今日听了一节青年教师的公开课，边听边回忆，仿佛时间回到了四年前……
记得第一次上公开课后，领导直截了当地说：粉笔字不好看。从那以后我便开始练字，直到现在，板书时依然会想起那句话。今天进教室，第一眼看到的就是粉笔字，想想语文老师最基本的，还是得从粉笔字抓起。
从这位青年教师身上，我也反思起自己的课堂：
一、教师语言要贴合学情
低段学生要喜欢语文、融入课堂，教师的语言得有感染力、亲和力。语言不够，肢体来凑，用高低起伏的语调吸引注意力，而不是一味用严厉、高高在上的方式组织教学，让学生始终处于被压迫的状态。
二、眼中要有学生
四年前那次公开课，我满怀信心提前一周备课，写逐字稿，背得滚瓜烂熟，以为能赢得领导赏识。结果却是各种抨击声接踵而至。我不愿接受，此后几年不断探索课堂，听专家的课，看名人的公众号，结合自己的课堂反复反思，才渐渐理解了什么叫“眼里有学生”。
今天吴老师最直观的表现就是跟着PPT念，这也是我曾走过的路。总以为课件念完，学生就学会了，做题也没问题。可一旦学生独立完成作业，就会给老师当头一棒——为什么讲过了，学生就是记不住？于是我开始生气、吼学生。其实，是我们的教学方法出了问题。
最简单的一招，就是看学生反应。参与度高，说明学生理解了；反之，如果课堂鸦雀无声、眼神涣散，多半是我们的教学组织出了问题——可能是内容太简单，学生觉得没必要听；也可能是太枯燥，学生听不懂。这时教师要及时调整课堂，这才是“眼里有学生”。
三、课堂形式要多样化
整本书阅读指导教学，首先要考虑的是如何通过这节课让学生有动力继续读完。可以提前组织有能力的学生花样读童谣、唱童谣、颂童谣。
不仅要考虑形式，还要思考如何吸引学生。比如小组选择感兴趣的童谣上台分角色表演，通过表演引导学生理解童谣，或者带头饰增加角色代入感，亲子方言读童谣也能多形式展现童谣的趣味。
其实，我们应该珍视每一次集体亮相的机会。一次赛课，就是一次成长、一次沉淀，比自己默默努力，效果要翻倍。
今天我一边听，一边反思自己的课堂，是否也有吴老师身上同样的问题？“当局者迷，旁观者清”，透过别人的课堂反思自己，也是一种成长的途径。
