特色课之再反思
今天对特色课进行了再次反思，希望对自己有所借鉴：
1、首先，本节课的细节设计还不够精准、精细，整体吸引力需要提高。前导语部分不够出彩，达不到一下吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的效果。课的导入语言过于常规，应该结合学生的兴趣点稍用点时间引导，在片段衔接中，处理地也不够细致，不够紧密，整体感还要提高。
2、大情境创设虽然贴近学生实际，但是在整个教学环节中没有做到教学情境在教学环境过程的全贯彻，存在虎头蛇尾的现象。没有做到善始善终。
3、本节课是一节有关童年的习作课，本节习作课的主旨是让学生通过回顾童年，让孩子们能感受童年的美好、纯真，珍惜童年，热爱生活。让学生们在交流中拓宽写作思路，乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。锻炼学生的语言表达和概括能力，提高语文素养；但是在具体操作中，我的本意是让孩子们先说出自我存在的习作问题，然后再一一的进行有针对性的纠正和改正，但是我在设置情境中，采用的是“望闻问切”医生询问的方式，自以为采用孩子们最为熟悉的生活化情境，孩子们就会越会反思自身的习作问题。
但是这样的设计，在一定程度上对学生不可避免的出现了言语“负强化”的现象。学生仅仅是在说自身的习作不足，没有提出进一步的修改措施。而这种负强化又不可避免地的抑制学生的习作欲望。这种负强化的现象在以后的教学中必须要杜绝。
4、我原本的设计是以自己的童年事例打开学生习作的闸门但是在实际指导中，忽视了孩子们自己生成的习作训练。就好比一个游泳教练，只会给孩子讲些游泳的理论，其实最该做的就是让孩子们亲自下水实践。以前讲作文，我总爱以自己习作的的事例来引导学生习作，我认为这样的习作范例能让孩子们兴趣盎然的投入到习作之中。毕竟以我的真人真事作为事例引导学生习作，孩子们感觉案例是真实的、有趣的，所以上课时总是很感兴趣。现在想来，我的习作例文如果放到习作讲评中，让孩子们结合我的例文进行再提升会更好。
5、习作过程中的指导还应该进一步加强。虽然说课堂是孩子们的，但是必要的指导一定要指导到位，指导到点。如不指导，孩子们的写作将无的放矢。
