2023年初春，我非常有幸地参加了“市培计划”——优化作业设计能力培训的学习生活。我专心聆听专家教授们的谆谆教诲，认真学好学习笔记，和同学们一起参加节日的庆祝活动。专家、学员们的渊博学识和人格魅力让我深受感染，一周的学习生活，收获满满。
本次培训丰富了我对“作业”的认识。作业系统包含作业设计、作业布置与完成、作业的统计和分析、如何讲解作业。教师的作业设计应在系统观的基础上思考每一个局部。单元作业设计应指向核心素养。单元作业整体设计与实施，是目前可操作且有效的实施路径。以单元为单位整体设计作业，有助于避免以课时为单位的零散、孤立、割裂等问题，更加有助于知识的结构化，问题解决的综合化，有助于核心素养的落实。单元作业设计与核心素养有着相同的根本任务。单元作业的特征是系统规划单元、关注问题情景、强调综合运用、注重整体结构性。核心素养同样关注主体性、综合性、实践性、结构性。单元作业的本质追求与核心素养一致，是教师专业发展的重要载体，具有可操作性。单元作业设计的方法。单元目标的设计，需要先梳理课时目标，厘清课时目标和单元目标的关系，运用逆向方式达成。作业难度的参照点要高度关注学生的最近发展区，分层作业设计的实施加剧了学生的落差，需要引起高度重视。作业的选择性我们是缺乏研究的，教师要根据不同的学生搭不一样的脚手架。
南渝中学李校长的讲座，让我们从校本作业设计的逻辑起点、校本作业设计的实践支点、校本作业设计的反思沸点三方面进行了深入地学习。这让我深深感受到，好的作业的设计真的需要教师站在育人的维度，静下心来走到学生的成长道路上去不断进行实践和反思。家长在作业完成反馈的过程中，也要发挥重要作用，要做好孩子的榜样，一定要看清什么才是有利于孩子学习、成长的因素。
如何将作业做得漂亮、有效是每一位教师需要深研的主题。黄院长深入浅出、幽默风趣的讲座为我们指明了作业设计的方向。引领大家大胆尝试，将“双减”减负落到实处。黄院长用自己几十年的教研经历告诉我们，作业设计、命题设计源于生活、始于微处，我们应该乐于积累，勤于反思，勇于尝试，不断学习，在实践中将我们的终身“作业”不断更新，适应时代发展的步伐。作业还要有一定的管理制度，要做到“统筹、质量、效果”这六个字，这六个字的出发点，全都是为了学生的发展。统筹即学科统筹，目的是为了减少学生作业总量，提升作业效率，让“作业”变得有趣；质量即作业布置的难易程度，同时了解学生的作业难度，学生做作业水平，体验学生做作业时间，减少教师过多布置作业；效果即作业反馈的效果是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。
分组学习阶段，我申请小组交流发言，获得了专家老师们的指导。让我懂得了一份合适的作业设计要有必要性，要在立德树人的大背景下，贯彻落实“双减”政策，要做到减中求精，达到减量不减质的目标。其次，要有针对性。作业设计的指挥棒是命题要求，教师要参考命题要求，从众多作业中寻找具有针对性的练习题，以提高效率，减少机械性记忆和客观性试题的比列，提高探索性、综合型试题的比例，拓宽作业材料的选择范围，增强情景创设的真实性，把知识和学生生活联系起来，树立知识为生活服务的意识。最后，要有发展性。教师要走出舒适圈，更要带领学生群体走出舒适圈，走向最近发展潜力区，不断地训练和引导以达到能力的提升和核心素养的提高。作业的价值，不仅仅是对学生学业质量的影响，还是对诊断改进教学、亲子关系、学生身心健康、家校关系、国家教育政策等方方面面的影响。不管是实践还是书面作业，根据两位老师的分享和自我认识，我觉得作业设计应该做到以下几个方面。首先，使用“必做作业加选做作业”模式，有些概念上易混、易错的作业就需要“必做”。技巧题、综合题、拓展题、提高题，让学生“选做”。对学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“后进生”觉得做作业不是负担，另一方面也解决了作业完成困难度高的问题。其次，提倡布置探究性、实践性的作业，增强作业形式的灵活性和情趣性，调动学生的学习积极性和创造力。既要有练习型、准备型作业，也要有拓展型、创造型作业。除书面作业外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化。然后要精选作业内容，实施有效作业，依据新课标和教材内容，认真精选具有典型性、代表性的习题，巩固学生所学知识，激活思维，培养创新能力。杜绝给学生布置机械性、重复性作业，不允许布置惩罚性作业。杜绝翻印配套练习或以教辅练习代替作业的现象。
最后要捕捉作业亮点，发挥评价功能。通过作业，对学生进行鼓励性的、风趣幽默的及时评价，能极大地激发学生的作业积极性。如书面评语可写："解题思路清晰"、"你又进步了！"、"你的想法真好！"、"你的字写的真漂亮！"等。人都需要鼓励，恰到好处的作业评价，会让学生感觉作业有情趣，这样，学生做作业就有了动力，就不再是负担。
