课后我们全组老师在张主任的带领下进行了评课活动。张主任对烙饼问题进行了更深层次的引导。对于我的教学设计刚开始的引入有点啰嗦去掉更好。一节课四十分钟，既要把探究活动进行完又要把烙饼方法梳理总结清楚，时间很紧迫。所以这就要求课的设计上精简。本节课除了教学设计繁琐之外，还有一点需要改进。因为我自己给这节课的定义是很难得，所以我一味地追求直观。烙完三张饼之后没有对最优法进行分析、总结，而把重点立刻转入到了探讨烙四张饼的方法了。也正是因为两张饼、三张饼的烙法总结不到位导致烙四张饼的方法出现了五花八门。五花八门的原因就是学生们的思维出现了混乱，他们没有意识到烙四张饼的最优方法就是按照烙两张饼的方法进行重复烙。用了很长的时间才把他们的思维拉回到正确简单的方法上。这一点属于我备课不细致、思考不到位的原因。不过跟随着优秀学生的“步伐”，学生们渐入佳境。到最后总结烙饼所需最短时间＝烙单面饼的时间乘烙饼次数＝烙单面饼的时间乘张数的时候，很多学生也只是简单的认为因为张数等于次数，所以这两个式子相等。其实真正相等的原因是因为，每次烙两面，一张饼正好有两面，也就相当于一次烙了一张饼。所以烙饼最短时间＝烙单面饼的时间乘张数。也许当时学生们很难想到这一步，但我课后对这一点进行了补充与讲解，学生们也慢慢地理解了其中的道理。数学的学习应该是有理有据的，数学的学习应该是由“不识庐山真面目”到“柳暗花明又一村”的豁然开朗。这节课我收获颇丰，在今后的数学教学中应该备好备全课。
烙饼反思
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