由于我教学的是一、二年级学生，对学习习惯和品格养成非常重要。如果按照说理去教育他们未必会听。如果孩子的好品格能够通过说故事的方式潜移默化地传承给孩子，那么故事书是否也能启发孩子去发展抽象的“大能力”呢？答案是肯定的。新学期里我除了教学课本之外，尽量多地扩展孩子们的绘本阅读量。首先，早读时间，可以20分钟的时间来阅读绘本，通过绘本激发孩子的想象力。平时教学看图写画时，让孩子们充分发挥其想象力进行想象，描绘。其实，孩子天生就具有丰富的想象力，在对新生事物没有明确概念之前，他们是如此喜欢靠自己的小脑袋想出答案。 而给孩子讲故事时，通过文字的朗读，在孩子脑中则会有如电影般不断活动、不断流转的画面。再加上，孩子天生就具有丰富的想象力，他们每次构思的画面都可以有所变化，永远都不会相同。换句话说，孩子领会文字叙述的过程本身就是一个想象的过程，他们会记住用文字符号所描述事物的特征，进而试着去理解它们。
中午午休时间，可以引导孩子们午休睡不着的时候看看绘本故事， 通过故事打开孩子的思考之门。在孩子的成长过程中，总有那么一个阶段，特别喜欢问“为什么”，常常是一个问题接着一个问题，弄得大人都有点招架不住了。其实，孩子无休止地追问“为什么”并非淘气或故意给家长添乱，而是发自内想知道世界的奥秘。
下午放学后，让学生带些绘本回家看。晚饭之后他们可以读给爸爸妈妈听，弟弟妹妹听，或者爸爸妈妈读给孩子们听，在读的时候能够提高他们的阅读能力，识字能力思维力以及锻炼孩子的观察力。 给孩子念故事书的大人往往有过这样一个体会：当你自己已经被复杂的故事情节搞得晕头转向时，孩子却对故事的来龙去脉一清二楚、没有一点混淆。因为在你一次又一次地 细，甚至能够发现绘图中的错误或不合理之处。即便是角色太多的故事，孩子也能通过自己的观察透过人物的衣着、造型等，去自行比对前后出现的人物。甚至于，当故事已接近尾声时，孩子会像发现新大陆一样，要求翻到书的前面部分，去印证他们之前对故事的疑问。 总之，敏锐的观察力是想象力、创造力的源泉，对于孩子今后的智力发展十分重要，家长可千万要注意。教师要充分发挥家校合作，让孩子们更幸福地成长。
