我用我的坚持来推动读写
——答网友问
寒假我按惯例在简书和微信朋友圈以“寒假读书汇”专栏持续推送孩子的读书笔记。有网友问：人家有时间读你的“读书汇”吗？我回答说：读与不读，它都在那里，自成风景。除了“读书汇”，假期借助微信家长群的语文活动还有：共读播报、摘抄背诵。我只是用我的坚持来推动孩子的读写。
义务教育阶段初中语文统编教材在全国统一使用，高中语文课程标准的颁布实施，都告诉我们阅读是学好语文的第一通行证。我们一起来重温北大教授、教材主编温儒敏先生的几句话，从中也许可以获得更多的体悟：新教材希望能治一治“不读书、读书少”的通病；要在中小学生中提倡海量阅读，鼓励连滚带爬地读；孩子再不阅读，高考连卷子都做不完。的确，把读书的重要性提高到怎样的高度都不为过。
可是现实是怎样的呢？根深蒂固的认识，很难改变。家长要的是眼前的分数，哪舍得让大把的时间给孩子读书呢？读半小时书，还不如做半小时题。有的明知道，可是竞争压力，也让他们只得融入刷题大军。孩子呢？对纸质书难以提高兴趣，沉醉于碎片化的刷屏阅读，读书的泡沫化严重；就是读书，也是走马观花，浮光掠影。说真的，我们很多教师还无法适应新教材的新要求，对阅读指导的工艺还不能满足读书教学的需要，如整本书阅读、群文阅读的研究几乎没有涉足，还是盲区。对教师而言，也是一个极大的挑战。
我始终认为，孩子可持续发展的内驱力，孩子学习持久的发展力，其源头就是读书，读文学经典，读史书，读名人传记，要读一些闲书。读的同时，要紧的是让孩子有选择地背诵。背诵是丰富积累最重要的路径。现在学界有很多人对背诵嗤之以鼻。背诵不是死记硬背，但是有时候语文的东西还真少不了死记硬背。背多了，就能触类旁通举一反三。读、背，还要与写打通。不经过表达的阅读有时也是肤浅的。现在的孩子读书为什么效果不大，读了很读书，还是不能学好语文，还是写不好作文，其关键在于读与写之间通道的堵塞。我倡导读而思，思而作。
回到文章开头的问题，持这种疑问的不在少数。总觉得是吃力不讨好的事情。寒假前徐杰先生写过一篇短文，题目是《名著导读，也要注意“过程与方法”》。我深以为然，整本书的阅读中，效果不好的重要原因就是“过程与方法”的缺失。大多数整本书都处于学生自己读，自由读。写读书笔记，是极好的过程监控的手段。
把孩子的读书笔记在公众平台上推送，就在于把孩子的读写推向交际语境。不管有没有人去读，我以为扩大了学生作品的阅读范围，在更大的平台上展示，就是一种推动和促进。这是一个很费时费力的活，但是只有这样持续推动，才会更好地激发孩子的读书欲和写作欲。
还有一个问题，有的孩子为什么经过一个暑假一个寒假有了很大的进步。有人猜测，是假期里补课了。试想，真有孩子通过补课而优秀的吗？事实上，假期孩子的变样，根源就在于这个孩子利用假期进行了大量的真阅读。写好读书笔记，就是实现真阅读的最有力的手段！
无论有没有人读，我都会持续不断地整理、推送孩子的读书笔记和播报作品。我用我的坚持来推动孩子的读写，我不会放弃！
