昨天做的不好的一个点是，错误使用奖励机制。

为了让孩子好好去上课，所以我给到的奖励就是，想要看视频，就要好好上课。

同时在孩子上课不认真时，强调奖励机制。

课后结束，要求让孩子整理书桌，整理完才能有视频奖励。

所以下课之后，孩子就一直惦记着奖励的事情，但是一直没有让孩子看视频。孩子就一直闹，一直吵着要奖励。

这里来分析一下：

对于孩子来说，他确实是为了目标（看视频这件事）做了很多的努力，一有好好上课，二有“认真”听老师讲话，三课后完成整理的工作。

但是我的反馈行为是，我不断的在给他强化这个奖励机制，但最终一直没有给孩子奖励，而是用这个奖励去绑架孩子的行为，而不是真正的激发孩子内在的动力。

要是一直保持这样的做法的话，孩子会为了奖励而学习，却会忘了学习的真正动力。

其中很多父母也是通过我这样的行为，给到孩子反馈，而这样的反馈背后，孩子实则被父母的期待一直绑架着，孩子活出的是你眼中的样子，而没有真正激发本身的内在动力。

其实，这次的行为和在学校设置的行为反馈是一个道理，为什么后来在上课时使用贴贴纸对于一些学生来说完全失去了效力？

这背后还是和奖励机制给予的不正确的反馈有关，对于很多调皮的孩子来说，在为了拿到奖励的过程中，其实他也许真的付出了很多努力，但是他的行为，没有被老师看到，一个是因为也许他的行为并不是老师眼中期待的行为，但对于他来说实则已经付出了最大的努力。

而老师一直没有看到，所以孩子内心其实是一直处于失望的状态，原本看似正向的反馈机制，最终成为了一个影响孩子行为改变的罪魁祸首。

如何的更好设置奖励？

如何更好的激发动力。这非常值得继续思考。

所以从反面来思考，在这背后，其实是教师素养不高的表现，要想真正的进步，最后还是要通过大量实践和整理，以及学习阅读，了解奖励背后的心理动机，以及如何更好的激发学生内在的学习东西。

教师素养，如何进行教学和引导，也从一定程度上决定了孩子能到达的高度。