邂逅闺密，闲谈间问及孩子近况，她兴奋地说：“孩子上了你们三中后变化太大了。小学的时候一直是个中等生，还怕写作文。现在初一才半学期，就跃居班级前列了。”“孩子的作文明明很不错啊，前几天不是还被她的语文老师推荐参赛吗？”我纳闷地问道。“要不怎么说变化大呢？现在她可爱写作文了。她说杨老师不但人讲究，课也很讲究，喜欢得不得了呢！”
何为讲究？百度一下，词条释义有四：“1. 注重，力求完美，如讲究实效讲究卫生；2.研究、探究；3. 值得重视或研讨的地方，如做菜的火候大有讲究；4. 精美。”
杨璠老师是初一语文备课组长，她待人温婉谦和，做事认真负责，上课干脆利落，由内而外确实散发着一股吸引人的磁力，是我最尊敬的语文老师之一。讲究这个词用在她身上真是再确切不过了。学生这词用得可真讲究啊！
作为语文老师，我们是不是也该讲究讲究呢？
一、讲究师爱功夫
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”高尔基也说： “谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”关爱孩子才会欣赏孩子，欣赏孩子才会鼓励孩子，我称之为心理期待，这就是爱的教育。
平时的教育教学中，我们对学生常常是爱之深而责之切，严厉严格，忽略了春风化雨润物无声。偶然间，听到一个一年级的小朋友说：“爱如果不表达出来，还有什么意义。”我感触良多。也就是说，你再爱学生，学生感觉不到，任何教育都是白搭。可以说我们的老师都是爱学生的，只不过我们的爱埋得很深很深。我们信奉“严师出高徒”，认为“三天不打，上房揭瓦”，表达爱的方式往往是极负责任的苛责，而且觉得越严越是爱的证明。但是我们的严爱大多得不到学生的理解，甚至于有些学生因爱生恨，师生关系紧张。马克思曾说： “只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”我们不妨换个角度换种方法，严而有爱，发现学生的长处就不要吝啬欣赏与赞扬，学会与学生交流，学会表达对学生的关心，让学生感受到爱的包容、爱的期待（当然与自己孩子相处这一点也很重要）。相信这爱的表达，也会让我们像杨老师那样，收获学生的喜爱，在爱的温暖中，做学生的良师益友。
二、讲究读书功夫
著名杂文家陈四益在回答中央电视台《东方书城》节目主持人巴丹关于读书问题的提问时说：“许多事情，过去有过；许多问题，前人想过；许多办法，曾经用过；许多错误，屡屡犯过。多读书，就会更多地懂得先前的事情，使自己不至于轻信，不至于盲从。”对于每一个人来说，读书，是自我修炼的最佳途径。书，记载着历史，反映着当下，思考着未来。“不读书的人，天和地都是狭小的，他充其量只能活上一辈子；多读书的人，天和地都是广阔的，他能活上三辈子——过去、现在和将来。”
读书之于个人，是精神的化妆；读书之于教育，是创造的源泉。朱永新教授在《我的阅读观》中写道：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”作为一个专业的母语老师，应先成为一个真正的阅读者，多读书，好读书，读好书。一要读经典作品，吸收经典营养，浸润书香气息；二要读专业书籍，储备专业知识，提升语文素养；三还要广泛涉猎，读思想、哲学、美学等理论类书籍。读经典作品让语文老师博览群书知识丰富，读专业书籍和哲学等理论书籍让老师拥有解读作品的本领。也就是说，语文老师要知其然，还要知其所以然。只有这样，才能具备雄厚的语文功底，成为教育创造的源泉。
三、讲究教学功夫
1.注重自我重构。许多从事多年语文教学的老师，经验丰富，有一套比较成熟的做法，驾轻就熟的课堂教学也能面面俱到。然而这样的成熟是优势，更是劣势。因为经验丰富，往往止步不前；因为驾轻就熟，往往墨守成规。成熟的教学风格往往会成为束缚专业发展的镣铐，使许多教师长时间停滞在瓶颈期，难有新的突破。打破旧我，才会发现自己的不足，才能看见新的天地。一篇课文，多角度设计，架构、推翻、重组，在反复研磨的过程中，全新的自我才会应运而生。就如《白杨礼赞》一课，我先从阅读型文本和写作型文本两个角度做了不同的设计。阅读型文本设计时，以“礼赞”为切入点，一字立骨。从直接礼赞、绘其形悟其神、象征意义、结构布局，四个方面探究文本，最后又回归礼赞结束课文。写作型文本设计时，我以“礼赞”意图直击课文主题句，先引导学生理解白杨的象征意义，然后反弹琵笆寻找本体（白杨）与象征体（北方军民、精神意志）之间的相似、相同之处，再看看作者如何渗透情感，最后在情感诵读中结束本课。此外，我还从诵读型文本的角度，对本文进行了重新设计。一读扫除字词障碍，二读体会礼赞之情，三读理解为何礼赞，四读品析描写之味，五读领悟象征之意，六读鉴赏语言功力。由浅入深，引领学生逐步明确写作意图，感受作者情感激昂立场鲜明的特点。不同角度的解读与设计，其实就是自我突破的过程。这就是教学上的精益求精，这更是凤凰涅槃的重生。
2.把握课堂契机。课堂教学不可能一直按照教师预设的情形进行。在我们师生教学互动过程中随时可能出现我们没有预设到的情形，学生的回答往往会很偶然地出现一些火花。这些火花是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，让学生的思维在碰撞中闪耀光芒，就会给我们的课堂教学带来意外的收获。适时的追问，正是捕捉课堂契机的好方法。教学《斑羚飞渡》一文时，一学生在朗读“这是用生命架起的桥”时，把“生命”一词读得沉重而缓慢，我随后追问：“你为什么这样读呢？”“虽然自我牺牲可歌可泣，但是这是沉痛而悲怆的无奈，我觉得昂扬的读法不合适，应该缓慢一些、沉重一些。这不是迟疑，是对人与自然的思索。”学生的回答博得了满堂喝彩，这确实是预设之外的惊喜啊。
仔细揣摩，你会发现语文课是有温度的，语文老师是必须讲究的。注重知识储备，研究语文教材，探究课堂教学，追求内外兼修，保持爱的温度，这就是一个语文老师的讲究。一个讲究的语文老师，定会教出一群讲究的学生。一群讲究的老师呢？一定会创造一所讲究的学校吧。
此刻，套用一下学生的话来结尾吧：我们的大三中啊，你可真讲究！
侯会芳作于十一月十六日
