1、大教学论：整本书阅读的样例，撰写了近三万字的笔记，运用了录读法、段意总结法、猜读法、思维导图法、结合上下文读书法，训练了概括力、理解力、质疑力，对大教学论有了整体认知。
2、我们赖以生存的隐喻：导读整本书，录读了全文，实践了段意总结法、猜读法、关键词句阅读法，对隐喻有了深刻认知。
3、心智误区：五种认知错误，明明复习过最少三次，明明在省察认知错误，现在竟然好似在嘴边，就是想不起。是不是已经改掉了认知错误！所以忘却！从众心理、自以为是、掌控、判断，由此习得了古代文化：勿意勿必勿固勿我勿是。
1.认为自己是正确的。
2.维护自己的颜面。
3.控制局面。
4.达成共识。
5.简化故事。
4、反复收听樊登读书：正面管教、逆商、父母语言、反脆弱、忘了另两本。逆商：宾狗逆境，已比较常用。父母语言收获是要多用不同语言、完整语言句式、婴语交流。反脆弱是从负面习得上进的能量。
5、活着的意义：集中营生活的不堪，仍能生存，这就是有着自己活着的意义。
6、心流：图书馆共读，投入、忘我、促进
7、占有还是生存：这个触动蛮大的！对阅读学习有了新认知。
8、唤醒创作力：写给被“卡”住的创作者：践行四周，丰富了生活。晨间笔记成为日课。
9、游戏力养育：爱之杯、情绪之桶、轻推、拥抱之安全依恋
10、学以为己：质疑精神的例证即发出这本书的读者是谁？
11、教学的勇气：怦然心动仍是第一次的即台前幕后的不一样
12、交往行动理论：社会学著作
13、行动科学：双环学习，双路径学习，信奉理论使用理论
14、世界尽头的咖啡馆：做你想做的，立即，莫拖延。
15、受压迫者教育学：何谓受压迫者教育学？即老师认为自己是知识的权威，学生是复录机。
16、课程动态学：再造心灵：首先的认知即世界是联系的，与简化故事同一个意思不同视角的阐释。即不要单一简化看自己看他人，你我他都是综合塑就，没有单一方面的判定。其次要转化视角。要变，看问题的视角要变，看后的反应要变，看问题的方式要变。转化视角的方式三种：看视角的角度变，看的方式变，看后反应变即看什么变，怎样看变，看后反应变
17、结构思考力：教的方法不用就白看，即理论不化为实践刻意练习，不能化为自己的言行，都属于伪学习
18、风险社会：风险社会即危险社会，这种危险社会是谁造成的的？匹夫有责！
19、组织学习二：一型、二型 颠覆认知
