天空被黑色浸染，又到了放学的时间。学生们像是那即将归巢的飞鸟，叽叽喳喳的收拾着书包，欢快的说个不停。忙碌了一天，两头不见“光明”的我，油然而生的快乐也在驱使我督促他们，快速整理完书包，赶紧撤离。

来到教室后面时，看到了h生正在折叠一张硬纸片。这张硬纸片，我并不陌生。如果我的记忆没有失常，这应该是在十几分钟以前，我为单元测验成绩优秀的同学发的奖状。此时的我，分明是有点生气了。我无数次的告诫自己，请不要生气。但是自己的修养，总是差点火候，我还是生气了。

得到奖状的同学，都是成绩较为优秀的同学，也是老师们的得意门生。我清楚地的知道，h生好像考了不及格，他怎么会有这张奖状？这是我心中的疑团。 我当即让该生把奖状打开。定睛一看，这涨奖状已经被他们改的面目全非了。经过询问，得知是z同学的奖状，然后h同学想要，他们就把这张奖状给更改了。

当时的我，多少应该是有些面目狰狞的。谁能容忍，他们肆意的把象征荣誉的奖状更改了？谁能容忍，学生这样无视师长，肆意妄为？夫妻吵架时，翻旧账似乎是必备曲目。这样的公理，似乎在班主任教育学生时也是同理可得。

想起期末考试时，z同学成绩没有考出老师的期望。在日常学习中，我也数次提出他存在的一些问题，比如上课不按照老师的节奏来，会和同桌窃窃私语，上课时会写家庭作业等。但是这些问题，在老师提出批评之后，他已经改正了许多。但是这次，z把老师给的奖状给随意涂抹更改，这是对荣誉的不尊重，对老师和其他同学的不尊重。这也凸显了他狂妄的性格。

发生这件事时，正好是放学时间。我没有深究，只是用冷静压制愤怒，然后平静而又冷酷的说了一句，如果你这样对待荣誉，那么我个人认为这是你无法达到更高水准的原因。你也可能根本就达不到liu同学的高度。

我清楚地知道，该生有着不服输的性格。利用这一事件，我将了他一军。这肯定会激怒他。若是能激发他的斗志，我想是有益处的。

对于h同学，我只是说：“你老实的外表下，其实有一颗不安分的心，你是老实人作事，难怪你成绩一直提不上去呢？”

这件事发生后，我觉得不能这么批评两句就算了。得让他们深刻认识到问题的严重性。同时，还应该在班会课上，让同学们谈一谈，如何看待这个问题。

第二天，我把这两个同学叫到办公室，让他们把这件事的来龙去脉写了下来。想更加清楚地了解，对于这一问题认识到了何种程度。

z同学写道：“  快放学时，老师对物理成绩优异的同学进行了表彰。这个奖状，我内心深处是拒绝的。于是我就把这个奖状给了我后排的两个同学。他们还把学习标兵改为退步之星。我看着他们的字不太美观，于是我又给他们改了一下。后来，这事被老师发现了。    ”

看了z同学写得事情发生经过。我问：“你为什么不想要这个奖状呢？”

他又写：“我觉得这个奖状是暂时的。我觉得要不要无所谓。我想要达到自己满意的程度。这次考试失误实在是太多了。所以我觉得自己不配得到表扬。想考好了，期末考试拿三好学生的奖状。”

我继续问：“老师为你的想法感到高兴。但对于你的行为却非常的生气，你把老师感到生气的原因写一写。”

“我没有看重老师所发的奖状。送给别人，还擅自改动，这是对老师的不尊重。同时也没有尊重其他没有得到优的同学。我没轻没重的开玩笑，应该深思熟虑，能不能开这样的玩笑。”他又这样写。

看到认识问题已经比较深刻了，我也就没再说什么，让他回了教室。

h同学写道：“  昨天，z考试得了一张奖状。我问了一声，然后想看看奖状什么样。他直接说不要了。我问了三遍，你还要吗？他说不要了。然后就给我了我，我把这张奖状的内容给改了一下。最后一节课，我犯了上课乱讲话，不写作业的毛病。这个奖状是张博文靠自己努力学习换来的，也是他的个人荣誉。我这样做是对老师的不尊重，也是对老师的不礼貌。我也没有意识到这个问题的严重性。很抱歉影响了老师和同学们的心情。   ”

看到两个同学的反思，我觉得他们认识到了自己的错误之后，就让他们返回教室。

美国心理学家斯科特派克说：“真正的爱，不是单纯的给予，还包括适当的拒绝、及时的赞美、得体的批评、恰当的争论、必要的鼓励、温柔的安慰、有效的督促。”我觉得用他的话来形容一个班主任的工作再合适不过了。发奖状的初衷就是激励先进，让他们成为群体中的榜样，让他们成为别人努力的标杆，从而在班级内营造一种你追我赶，谁也不服谁的氛围，这是我们的初衷。

希望同学们从这一事件中吸取教训。可以高风亮节不要荣誉，但是不能让荣誉受到污损。老师发奖状的初衷并不是为了打击没有拿到奖状的同学，我们只是希望能在求学的过程中能让更多的孩子得到肯定，体验一种成就感，让我们每个人都追求做更好的自己。即使没有拿到奖状，只要我们一直坚持去努力，总有一天我们的努力会得到收获。到那时，我们的收获要比奖状珍贵的多，那就是我们积极向上，永不言败的人生。