1、建立关系&建立规则
当我们关系还没有游刃有余的时候，如果规则一波波的来，关系就会产生对抗。
关系生成了规则，生成了制度，所有的规则是用来维护关系的，所以要先建立关系再建立规则。
关系能生成规则，规则反过来会维护关系，相辅相成，彼此依恋又彼此制约。
家里亲子关系，两性关系，有师生关系，领导关系，关系好了，规则和制度也会好起来。
我们会发现和妈妈关系好的孩子，和爸爸关系好的孩子对规则的执行和维护也会很好。
在学校也是一样的道理。
所有因尊敬而产生的关系的破裂，大部分是因为没有边界，对规则不熟悉，不了解，会产生冒犯、违规、犯罪。 、
我们可以认为没有恶意，但是好心办坏事的也很多。
关系的建立是从不断的肯定开始的。
在不断的成长中，孩子之所以愿意配合是因为老师的看见、肯定，家长也同步到老师的每一个解决方法，家长也同步着与老师的关系。
2、愿意被管&自主被管&被迫被管
如何唤起孩子自主管理的天赋和参与管理的意愿？
到底是管别人还是管自己，到底是参与集体荣誉的共建还是把自己也视为其中的一分子，这是很重要的？
我们能不能把管理权全部交给孩子呢？
小学以前不能，中学以后部分，高中以后可以放任80%。
一定要唤醒孩子自主管理的意愿。
3、无限游戏&有限游戏
毋庸置疑，我们会选择有限游戏，因为家长不能放任孩子沉浸在无限游戏里。
那学习呢？
如果学习是游戏的话，那么学习是无限游戏。学习是无限揭秘的，无限探索的，无限猎奇的，这样的无限游戏，与学习就变成了更好关系了。
如果学习变成了无限的，那胜负就显而易见了。
庄周梦蝶：生而有涯，学而无涯。
所以要先了解有限和无限的意义，学习就是游戏，学习是玩学而得焉，要让孩子有与学习决一胜负的感觉，其乐无穷，这就是学习的状态，一定要去探索，就像揭秘一样，让孩子爱上学习。
4、家长要站在孩子的立场回答孩子的问题
孩子给老师分享说：“上课的时候因为学生说话把老师气跑了。”
欣然老师立刻回答说：“天哪，你们英语老师会不会太信任你了，这么糟乱的环境交给你，她竟然相信你能管得了。”
当家长站到大人的立场去回答这个问题，给予孩子回应的时候，得不到孩子的看见和特殊关照。
听完欣然老师的话，孩子给气笑了：“我也努力了，也差点被气跑。如果不是她被气跑了，我也被气跑了。”
老师的话激发了孩子参与班级制度建设的信心。孩子说准备给老师建议通通给奖励，好的奖励，不好的也奖励，不好好听课，不好好回答问题的孩子给予特别的奖励。 这就是让所有人都在这一份参与管理里可以得到更好的成长。
尤其是双减之后，所有的基本教育大人参与的更多了，似乎大人的压力更大了，是因为我么没有不是完全的渗透、肯定孩子的立场。
我们当大人的时间太长了，当一件事出来的时候，我们第一想法就是如何去解决它，而不是如何理解它，看待它，看到他有爱的，有趣的有意思的一面。
5、扬长避短还是取长补短
这个肯定是前者，扬长避短，而不是取长补短。
在孩子成长的过程里，关系想变的更好，一定要让长的更长，短板的地方要会说，把生命最美的状态绽放，让生命的美好灿烂展现到极致，更有利于个体的自然绽放和发展，这才是生命最美好的本色。
取长补短很容易抹杀个性和个体，并且让人产生自卑感。
孩子喜欢手工，就不要说你怎么不好好读书呢，天天弄这个干啥。
只要能够看见孩子成长的光环，弱点自然就避掉了。
眼睛不要盯着孩子的小迟到，小熬夜。。。，要先看到孩子的长处，孩子都有着极强的学习能力。学习对于他们来说真的不难，因为当他们沉下心，静下心去学的时候，都能学会。
每一个孩子都希望被家长肯定和看见，给到孩子更多的肯定和看见，表达给孩子。
有的家长不会看到孩子遵纪守法，不会看到孩子礼貌待人和温存有度，只会在孩子房间乱、东西不规整的时候说孩子。
所以，想要孩子有更好的发展，一定要扬长避短，一定要给予孩子更多的机会和成长。
6、解决问题&消灭问题
在关系处理里，要解决问题而不是消灭问题。
在扬长避短和解决问题上，有一个技巧，就是“讲事实，说真话，看见什么，说什么”。
当不敢说怕说错的时候，也要说给他听：“我们看到了你的压力，可是不敢多讲，怕说错话，更加惹恼你不开心，但是能感受到你的压力，你顶着压力也迎难而上，面对问题，解决问题。”
不解决问题，问题不会消失，用涂改和遮掩的方式处理，它依旧不会消失。
解决之道就是爱到达的地方，看见什么，说什么就可以了，比如我们看到孩子的早恋，跟同学的都小摩擦，如果不知道怎么说，把看到的事情讲出来，同时问问孩子他的想法，她想怎么做，不要替他做决定。
要有探究问题，解锁问题，思考问题的过程，才是真正的解决之道。
当事情发生的时候，不能当它没发生。孩子慎重，我们慎重，孩子严肃，我们严肃，即便孩子觉得是个小事情，既然孩子说了，就不能当它没有发生。
在解决问题的时候帮助孩子参与管理，同时及时从孩子那里拿到解决之道，家长会引导，家长会说话，孩子的成长就一定不会差。
7、保护尊严&追究对错
一定是保护尊严。
因为保护尊严的背后就是边界感，边界感的背后是规则的建立和制度的产生，
所以一定要先从保护和维护孩子的尊严来建立关系，而不是把对错拿出来细说一番。事情的产生一定会有对错，但是一定要去细究吗？
先了解发生了什么，而不是对着孩子指责一通，孩子的尊严跟我们的尊严一样重要。
当所有人都说孩子这样那样的时候，家长要无条件的站到孩子的背后，一定要相信孩子一定有做这件事的理由，不要先下判断，说话态度都不能严厉，别人说的越狠，就要越委婉，甚至可以笑着跟他们说：“你们说完了吗，你们说的一定不是我家孩子，我想先听听我的孩子怎么说，我相信他一定有这么做的理由。我更相信他。”
别人说什么都不重要，一定要清清楚
普通的家长听到别人说孩子的时候，心里的愤怒就立刻出去了，他会觉得脸上无光，甚至觉得自己被批评了，把自己的难过代入了，就会迁怒孩子。
别人说什么都不重要，一定要清清楚楚地听孩子说完，再做判断，同时要相信孩子。
家长要如定海神针一般，把维护孩子的尊严作为立足点，而不是把对错看成解决问题的开始。
8、学习&教学
学而时习之，学习很重要，会学习也很重要。
教是被动的，学也容易是被动的。 老师站在课堂上是他的职业，学生坐在课堂里也是他的职责，当教和学都成为被动的时候，学习就成了很苦恼的事情。
学习一定是主动的，我们都希望孩子成为有学问的人，学问就是问学而来的。
家长要会问，让孩子产生思考，产生自问和探索。
我从来不问孩子学到了什么，而是问孩子哪个老师上课有趣，哪个老师讲课的时候班里会笑声连连，为什么？这样问的是老师的教学方法，问得够不够幽默有趣。
在问的过程激发孩子对老师、学问的探索，孩子一旦产生思考，就会产生主动的学习方式。
所以要让孩子有更大的舞台去讲，把学习变成问学和主动学的模式，也是关系相长的开始，也是关系形成的开始，也是学习兴趣的开始。
我们与孩子关系的建立，也是从问开始的。会问孩子就会学，问得好，孩子成长和探索猎奇的脚步就会更认真。
9、作业&作品
你希望孩子完成作业还是完成作品？更多的人会选择作品，而不是单纯做作业。
当孩子写作业的时候，我们要想象成孩子是在创建、完成思想的搭建和塑造。
当家长认为孩子完成的作业是他最好的展现的时候，我们给到孩子的高度够不够，创造能力的肯定够不够，积极面对学习生活和生命状态的加持够不够？
是的，绝对够。
所以，孩子是在完成一副又一副的作品，而不是在写作业。
作业是什么呢？作业是任务，是老师布置的作业，是被动的，是不得不完成的。
把每一份作业都当成孩子积极主动完成的作品，立刻就感觉不一样了，格局有了，孩子的积极主动性也有了，成就感也有了。
所以关系的处理是从生活中的琐碎小事完成的，换一种角度，换一种态度，就会发现，完全不一样了。
你知道孩子是怎么理解情绪价值的吗？
孩子从两个部分来理解的。 我们以为情绪价值是我们给到孩子源源不断的看见，积极正面的肯定，其实不是的，
孩子理解的是情绪加价值，情绪是是否能够看见他，支持他鼓励他，
同时在看见他的态度里再给予等比例金钱，这才叫情绪价值的给予。
而当我们把情绪和价值都给到孩子的时候，他们会发现他们很富裕，他们不一样，当我们把作业上升成作品的过程里，就是情绪价值给予的满满的承载的过程。
10、成长&成功
毫无疑问，我们会选择成长。
因为孩子的成长才是我们内心渴求的，
可是我们会把他的成绩、表现，别人眼里的我们的孩子当成权衡我们教育孩子是否成功的标准。忽略了孩子在成长过程中会遇到的这样那样的挑战。
我们总是在大和小，在成长和成功上模糊，在比较上、判断上模糊了我们最终需要的。
成长才是生命存在的方式，
学习好与坏都是我们的孩子，老师批评与夸奖都是我们的孩子。
我们会发现，老师一旦批评孩子，告诉家长孩子没有完成作业，考试没考好，家长就会有很强的羞耻感，会觉得我没有把孩子教好，我不是一个好妈妈，不是一个好爸爸，立刻就跟成功挂钩了，没有把生命存在的状态作为成长的挑战和步骤来看待。
要允许孩子在成长的过程中有懈怠的时候。
成长是一种生命存在的方式，而我们忽略了，在成功的路上急功近利的追逐了太久，我们在别人的眼睛里，嘴巴里去探讨我们的孩子，去议论成功与否，从而判定我们配不配、是不是一个好妈妈好家长的时候，我们慢慢就丢掉了很多孩子成长的瞬间。
所以我们判定关系的时候，这些思考点和提问点，希望能够在倾听生命的声音里，实现学习与成长的同步发展。
