一次拼车时，刚好拼上来的是一个约莫10岁左右的孩子，妈妈送他上车后离开，我就很好奇“你去干什么呀？”
“去上英语课。”
“你喜不喜欢上呢？”
“不知道。”
“其他还需要上什么课吗？”
“要上乐高、钢琴、小小主持人的课。”
“还有玩的时间吗？”
“一个星期周六下午都可以自己玩的。”
司机听完，不由自主的感慨“现在的孩子负担可真重啊，哪像我们小时候。”我听完沉默了很久，心里挺复杂的，一方面我能理解他爸爸妈妈的良苦用心，孩子的同学们都在拼爹妈的努力，感觉一不小心就会落后好多，一方面又替孩子心疼，都没空玩了。
很多家长给孩子选择辅导班的原因仅仅是感觉对孩子好，可对孩子好、有价值的课程多了去了，如果都上，你累孩子更累。你是想通过各种培训班增加孩子的各种认知呢？还是想通过培训班提高孩子的核心竞争力，如果是后者，我们就要好好思考什么是孩子的核心竞争力？
1、什么是孩子的核心竞争力？
在线教育公司“圈外同学”CEO孙圈圈老师在分享《什么是个人的核心竞争力？》中指出核心竞争力要符合三个标准：能够做领域内大多数人不能做的、能够帮助达到目标的、能够持久的。
假如我们让孩子上艺术培训班，从长远的角度要思考孩子有什么能力是比较出众的，让他能够更好的学习艺术？比如孩子善于观察细节，情绪比较敏感，这个能力就可以帮助孩子在学习艺术中培养更好的感受力，他良好的感受力可以让他在学习艺术中做些什么才是孩子有成就感的重要因素。因为这是他独一无二的特性，会帮助他在艺术探索中走的更远。
至于能不能达到目标和持久还是要看孩子学习的方式是灌输型的，还是引导型的。
2、如何找到孩子的核心竞争力呢？
孙圈圈老师给出我们一个冰山模型的图，我们看到冰山上面是知识和技能，这些都是能看到的，选择培训班时我们要清楚是增长孩子的知识还是能力，比如学科知识，而技能是英语、舞蹈等等。
相对于知识和技能，能力要花更长时间的培养，不是一眼就能看出来孩子有没有这样的能力，而是通过孩子的行为观察得到的，这些能力可以是用学科知识解决生活中问题、艺术设计、英语交流等等。
能力，应用更广泛，也是孩子能够融会贯通的基础。
重点来了，最底层的是孩子的天赋。天赋太抽象了，我们用价值观、性格特质和动机来理解会更容易。孩子性格比较内向还是外向，孩子喜欢做哪些事情，讨厌哪些事情，孩子做哪些事情更容易持久。要注意的是，喜欢并不等于擅长，孩子喜欢画画并不代表擅长画画，孩子外向并不表示擅长社交。这里的天赋是孩子潜意识层面所形成的特质，很难去改变。
我们能做的就是发现孩子的天赋，去观察，去尊重，去引导，最大化的利用孩子的天赋。比如说你知道孩子比较内向，你会了解到孩子的内心世界非常丰富，想表达，却很少有合适的方法，所以艺术就是一个很好的选择，帮助孩子去宣泄自己的情绪，表达自己的世界。
到底该培养知识、技能、提升能力，还是应该发现孩子的天赋最大化的利用，我想冰山模型已经很好的诠释这一点了，天赋是在最底层，影响越大，也越难改变。但是天赋可以影响能力、技能和知识。
《地球上的星星》中伊夏学习能力差，一直很自卑，他遇到了老师尼克，尼克发现了他绘画的天赋，向校长申请利用每周的2-3小时的时间用伊夏喜欢的方式为伊夏补习认字和数学等功课，尼克老师走进了伊夏的小小的孤独的心灵。伊夏在尼克老师在寄宿学校举行了一次大型的绘画比赛中，获得了冠军。对生活失去信心的伊夏再度绽放天真可爱的笑容，因为尼克老师点亮了他信心的明灯。
我们可以看到一旦发现孩子的天赋，就会像是顺水推舟，孩子在轨道上就会越走越顺利。
3、如何通过发现天赋去提升孩子的能力？
《发现孩子的优势》作者詹妮弗.福克斯说到：你每次剥掉孩子某种偏好或喜爱的一层外壳，就离某种优势的核心越近了一点，这叫“优势追随”。
作者还提到一个有趣的概念叫“优势顿悟”。也就是说通过分析、追寻、综合并最终改变对优势的看法，以这种思考方式得出某个与孩子优势有关的新观点或新认识，就叫优势顿悟。
知道不等于做到，具体怎么做呢？简单来说，我们要带着孩子观察、思考和行动。
首先鼓励孩子安静的坐下来，深吸几口气，努力的平静思绪。因为如果想让孩子专注于自身优势，就必须教会他们学会集中精力，静下心来。这样他们才能思考自己的优势，专心去想对正在做的事有何感受。
就简单的这一小步，也需要每天抽几分钟练习。
然后提出具体问题。“做一件事时，什么时候觉得特别有趣和投入？”
举个例子：
妈妈：“洗碗时，什么时候你觉得最有趣？”
孩子：“玩水和泡沫的时候。”
妈妈：“还有哪件事你在做事的时候用到水和泡沫？”
孩子：“洗手的时候。”
妈妈：“你更喜欢做哪件事，洗碗还是洗手？”
孩子：“洗手。”
这种询问的方式不会立即让孩子发现自己的优势，而是让孩子思考他们做这些小事时的具体感受。先易后难，先问有选项可选的问题，是喜欢做这个还是那个，问完后要接着问两个“为什么”一类的问题。
妈妈：“为什么喜欢洗手？”
孩子：“喜欢玩水的感觉。”
接着我们需要去重复和确认孩子的感觉。
妈妈：“这么说，你喜欢玩水带来的感觉。”
孩子：“嗯。”
在我们引导下孩子参与的自省过程次数越多，他们也就越能训练自己的思维多花时间想想那些探索性的、有创意的想法，而不是越来越强词夺理，只认一个角度。
这种习惯可以通过多种积极方式去改变孩子的人生，比如在选交什么样的朋友他只与那些对自己有积极的人，更理性的控制自己的生活。
所以，为了孩子开始思考自身的优势，我们需要引导孩子观察自己对行为活动和人际交往的反应，我们越能引导孩子这样做，孩子就越善于做这种事；我们越与孩子一起致力于辨认和思考优势，这种思维方式也越能成为习惯。
这种训练需要我们付出努力，孩子越小，这种训练越容易，因为他们幼小的心灵尚未受到太多负面思想的侵蚀。如果我们经常跟孩子这样交流，慢慢的我们就能从中得出“哪些对他们最重要”的蛛丝马迹。认真倾听，然后记录下来，就能发现他们的优势所在。
思考优势，我们先观察，然后得出某种结论，然而随着深入了解和分析，去行动，从行动中思考，从而提升能力。想去提高孩子的核心竞争力，我们不是要想着做什么，要思考什么不去做。因为孩子时间和精力有限，我们要知道不报哪些辅导班，不做哪些题，把孩子最大的力气用到最合适的地方。
