教育的终极目的是追求幸福。

教育的过程是在追求幸福。

教育需要幸福的老师，老师不幸福，就不会有幸福的教育。

研究教师的幸福生活。无论如何考评，需要指向课堂生活的幸福，从追求幸福生活的本领出发，注意到自己去努力和创造，改变思考的路径，能够激发灵感，想到课题论文中需要能够解决问题，需要能够开始一些文字的争取。

昨天一天的进展是完成了计算论证，可是课堂的互动效果不够理想，还是想要能够做到一些托勒密定理中关于角度的计算，还有是关于计算的问题。

做一个平凡的幸福生活者，我要成为幸福的人。

如果放慢节奏，情况会不一样。如果不争取那么多需要讲解的题目，似乎如何去进行都是可以的，如果自己能够放轻松一些，似乎会更好一些。

说出来自己的顾虑和理解，能够明确问题的过程。

面向课堂，春暖花开。

研究幸福教师的职业生涯状态。

特别感谢能够在年前的最后一个周末的活动中能够有参与的过程，这个时间自己是周日课表安排，是按照周五课程表上课，所以晚上最后两节课，自己上晚自习了。

经历一场跨年演讲活动，获得一张证书，自己还没有突破就是没有通过征文形式。需要有思考痕迹。

课前有期待，课中有生成，课后能审美。

三次备课，能够备课前后都有思考，获得真实的收获，保持一个问题的持续思考。每一节课如果都能够有课后反思，保持积极思考的节奏。

理解了现实中的不容易，前进中的过程。

研究有效教学，有效教学的理念与实践。

以更高质量的课程引导学生的发展。

课程是什么？

评价学校是评价课程，评价教师评价什么呢？

评价学生的成绩，穷则思变，思考变化中成长的。研究课堂，建设课程，用高质量课程育人的思路。