什么是翻转课堂？在没有读这本书之前,我认为翻转课堂就是由传统的老师讲授学生们听学习形式变为由学生自学之后为别的同学讲授，老师起到一个解惑的角色。也就是由教师主导变为学生主导。读了金陵先生的翻转课堂后，才发现我的理解有些狭隘了。 翻转课堂翻转的是教学结构，把学习知识在课堂内外知识内化，知识在家的传统的教学结构改变成为学习知识，在家里内化知识，在课堂的新教学结构，翻转课堂得以依托的典型做法是微型教学视频，而我原来认为学生自觉看书学习，最多加上导学案问题引领。翻转课堂提升学习绩效的依据是人性化的学习理论，包括让学生按照自己的步骤学习和教师对学有困惑的学生进行一对一的个性化辅导，两个方面，而我的理解却是让学生都自己学会，然后给别人讲，忽视了教师的导的作用，也就是说，由传统的演员型老师变为导演型老师
一直在思考怎么去实施翻转课堂？总是觉得录好微课发给学生之后，他们不会好好学习，而是以此为借口玩手机，和当下的手机禁令有些违背。但是不去试，怎么知道不成功？正如工作室成员所说，我们可以利用测试来检测学生是否在家中学习，并辅以惩罚手段，一定能够让大部分学生实现翻转课堂的效果的
我觉得目前要解决的问题是如何去设计微课程？技术上虽然我只会用喀秋莎做微课，但技术是手段，关键是创意，怎么能让学生会被吸引？ 喜欢并专注学习你的微课，创意非常重要。结合我们地理学科，我觉得应该去和学生的生活实际相结合，让学生明白学了地理之后有用，比如说，在可以设定情景，学生在野外迷路之后怎么去判断方向？我们可以看树冠的稠密程度，由于我们所在的北半球太阳接受太阳斜射，是从南面过来的，所以稠密的那面就是南面，我们还可以沿着河流往下游去走，因为人们通常住在河流的中下游地区，当然，我们还可以看太阳，太阳东升西落，由此来判断方向，有了好的创意，结合知识就能做出吸引学生学习的微课，加上我们的制定的任务单导学案，一定能够使学生更加喜欢地理，提高他们地理的学习兴趣
