问题抛出后没人回答，学生陷入思考中的沉默。过了一会儿，梓轩说他读懂了拟人的修辞手法。
又过了一会儿，朗言慢慢地说，他感觉太阳就像当时的中国，太阳升起就好像中国要脱离困难了一样。这一回答将我们拉回文章的写作背景中，文章选自《海行杂记》，是巴金从上海乘船赴法留学途中将沿途见闻整理而成。当时的中国内忧外患，军感混战，民不聊生。而作者并未受时代束缚，始终向往光明、保持奋发向上的中国少年应有的热爱，爱祖国、爱家乡、爱亲人……
朗言的思考颇为深入，所以他似乎探寻到文字背后作者深藏的情感。因为他的发言，后面也有其他同学尝试深入理解字里行间的奥秘。
教师耐心倾听和等待，课堂真的会更加精彩。
巧妙推动
读书会成员刚开始读《静悄悄的革命》，有的说读不太懂，于是将各种疑惑变成问题提出来，大家共同交流探讨。也有道行高深的成员，不断以批判眼光挖掘书中可疑之处，不合理之处，以启动大家的思考列车，行进，减速，加速，大脑不停运转，言语风暴四起，将共读推向百家争鸣的火热气氛。
沉浸在问答过程中，我们充当懂或不懂的角色。能针对问题略谈一二不代表自己就很懂得什么，能针对疑惑反复追问可能比回答问题的在阅读上更趋于深度理解。尤其是我，第二次共读此书，便有更多元的理解和收获。
有一次共读，有位学神问题不断，大家七嘴八舌地讨论、回答。后来写综述的时候，我不禁想：学神读过很多书，难道真不懂书里的某句话？换个角度想，我们常说学问学问，不仅要边学边问，更要会问才会学。欲与作者、作品深度对话不就得问吗？而且问者颇费心思地带着书友们步入藕花深处，不动声色地推动读书活动走向高质运行轨道。这正是我要学习的！
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”好问题的确是把手电筒，是把密钥，帮助打开知识大门，找寻更曼妙的风景。自己读书也好，跟团队一起读也好，多问、会问是好事儿。
