问：如何把写作目标拆细，让孩子通过写作课能少步迭代，认知升级点滴化？
见：孩子在写作学习中，传统的多看书，阅读量加大，转化为写作能力较少，纠其原因，没有对作者写作思维进行研究，不得其法，习之无路。犹如一位吃货，吃过许多美食，没有研究过美食的制作过程，成为了神厨一样。观察也如此，在教学过程中问许多孩子你记忆中最美的夜晚是什么？问题回答大部分是：生病，考砸不被批，考了100分。一看就是从作文选中得到的二手还是假的体验。对生活中的细节没有关注。问许多家长，回答都差不多，我在陪伴，也带他们出去玩，可是玩回来，只记得好好玩，写作文就无话可说……
写作成为一年级至高三的学生的一座山，有些成年后，也怕提笔。都认为是靠天赋的一门技能。
感：今天在007公众号中读到一句话“写作的本质是认知升级”，反观现在的写作教学，不停地教，锁定提分，而认知升级的在课程中分成可感，可量的目标不够细，不够落地，不符孩子内心的需求，选成上课效率低，没法产生思维升级。
例在暑假给孩子上观察课时，目标是让孩子观察细，写出来的文章长。给了许多相关素材，并且积思广益，板书了一黑板，孩子在课堂上写出的作文生动而具体，成就感满满。
但回家去写却干巴巴，为什么呢？原来没有总结如何去收集素材的方法，途径，以及可以在家操作的思维工具，孩子上课热闹非凡，只有体验，没有认知升级，迁移过程留下的知识印象像风拂过水面，一会儿又平静了！
思：如何通过每一节认知升级唤醒孩子的写作力，写作力的大脑回路的构建是什么？怎么拆分每一节认知，形成科学的体系？
这一系列问题在头脑中爆炸着！决定从名篇中去推理，看自己可否从文章中推出小小的升级点呢？
行：1:读罗大里童话联结创作原理的一本书一一《幻想的文法》，发现罗大里把童话创作拆分成了若干个可操作的思维程序。
2:把诗歌中如何拟人写出童趣这个写作点
1：联结阅读法《一园青菜成了精》，进行语料输入，把物以人的动作，情感，表情，心理这个知识点用绘本的画面呈现，初步明白什么为拟人法。
2：现场的观察提问，吃中饭时，借助手上的芹菜牛肉煲仔饭现场教学。
问：这煲仔饭中有哪些食材？用五感来观察，一样一样观察，像福尔摩斯一样发现细节。
答：牛肉，芹菜，干红辣椒和牛肉靠着，油麦菜碧绿，焦黄的锅巴，米饭一粒粒有光泽，芹菜黄绿色，上面染有辣椒红，两粒豆豉在半个咸鸭蛋上，鸭蛋皮青，中间黄流油，蛋白咸，中间沙……
问：用清单法，选五至六个食材一一列出来，成为诗的框架，你怎么排，可以从大到小，找出有趣的地方。
答：
1.焦黄锅巴
2.牛肉与辣椒
3.芹菜
4.油麦菜
5:咸鸭蛋与豆豉
问：把菜中材料加入色彩，味道，还可以变成人来想象，会怎么动？会有什么想法？会有什么表情？
答：火把锅巴烤的焦黄焦黄的，
香味在舌头挠痒痒，
辣椒偎依着牛肉，
芹菜却气得冒火
碧绿的油麦菜在闲逛
酣睡的半边咸鸭蛋上
却有两颗豆豉却在捣蛋
问：写食物方面的诗，你如果让你教一个同学，你准备用哪些方法呢？越多越好！
答：
把食材一样一样观察，选择喜欢的用清单方法列出来。
用拟人法联想每一样食材，让食材有人物的动作，表情，心情
一句一句写出来，每一种食材写一句诗。
问：下次吃饭时，会观察，会拟人法联想了吗？
会写诗了吗？
答：太简单了！老师我画出来配诗吧！
师行：想吃牛肉吗？把牛肉夹起，喂到希嘴边，又迅速地放入自己嘴里。
生：老师好讨厌！我以为你喂给我吃的？我空欢喜一场。
师问：这出乎意料吧！把你观察到的老师行为，你的心情变化写成几句诗，诗就有趣了！
写诗小窍门，让结尾转个弯，你愿玩一玩吗？老师慢动作表演，一个动作一句话，心理变化写生动。
生：好！来玩吧！
口述诗如下
师问：老师为什么和你玩吃饭？没吃到牛肉，但是学到了什么？
生：牛肉妈妈天天炒，牛肉写成诗今日才有，有味。
师问：把牛肉写成诗，改成拟人句，牛肉会怎么到诗中去呢？
生：牛肉跑到诗中啦！
师：把今天的观察写成小诗怎样？
生：好，讯飞语记，我录音记下，灵感不能飞啦！
诗如下
牛肉跑入了诗歌里
肖妍希
火把锅巴烤的焦黄焦黄的，
香味在舌头挠痒痒，
辣椒偎依着牛肉，
芹菜却气得冒火
碧绿的油麦菜在闲逛
酣睡的半边咸鸭蛋上
却有两颗豆豉却在捣蛋
叶老师精心挑选了一块牛肉。
微笑着望着我。
把牛肉放在我嘴边。
我啊一一呜一口
牛肉却跑到了老师的嘴里。
天啦！
世界上竟然有这么残忍的老师。
可为什么
我没吃到牛肉
却写出一首诗
难道
牛肉跑进诗里去了……
师：好诗，你上了观察食物课，学习清单法晒食材，拟人句让食物成了精，结尾出人意料反转法，现在你大脑有哪些升级点，对一道美食在写作时你会怎么去思考？
生：列出清单，拟人句让食物成精，结尾出人意料！
番外：
生：老师想吃果冻吗？我喂你！
师：好，上课还有美食，爽！
生【把放在老师嘴边的果冻，迅速放入自己口中】：啊一一呜！反转结局，老师你爱我的果冻吗？
师。。。。。
生：别生气，为了操练一下，这不，我准备了果冻马打滚，用五感法尝尝，说一段，再给一个。
师：……
拆解“写作的本质是认知升级”
设定读者：为辅导孩子作文焦虑的家长们，及机构作文老师们。
思维框架练习：【见一感一思一行】写作素材收集。
2019.10.4【15:50---18:30】
怀化至长沙的高铁上
