对于一味增加学生学习负担的教师，无法同他谈教育观念，他就是教学水平差，就是业务功底差，故而只能靠增加学生作业量来补自己教学之不足，或者替自己遮羞。超量的作业处理又有两种情况，一种是学生拼命做，教师苦苦地批改；还有一种是逼着学生拼命做，教师逍遥，让学生对照答案“自改”。在一些重点学校，学生基础好，多做做，也没什么难度，只是牺牲了学生的发展空间。
——吴非《致青年教师》
题海战术？
“不做题？哪行呢？”“成绩都是做题练出来的。”一到长假，学生就是在堆积如山的作业中度过的，做到昏天暗地，头晕目眩。一回来收作业，教师打开一看，深有体会：做得太差啦！一边修改一边抱怨，有的甚至一个字没下，作业原封不动还给你。这样的作业做着又有什么收获呢？只是气死累死老师，拼死怨死学生罢了。
还有一种是逼着学生拼命做，教师逍遥，让学生对照答案“自改”。
记得读书时，我最看重老师写的“评语”了。那时，个别老师是要求我们写日记周记，或者是作文的。你想啊，一个班有懒惰的学生，但也有认真学习的学生，对待学业的态度虽然是有差别，但也不乏有勤奋好学的人。每次按照教师的安排，我们写下日记周记，作文随笔交上去给老师批阅时，一开始同学们热情高涨啊，把自己所感所想写上，老师在个别学生本上写下几行句子，让学生付出也有一定的收获了，学生才会坚持写下去。但是久而久之，我也发现了，“评语”越来越少了，最终只剩下一个“阅”“查”二字而已，这我看着都刺眼，简单点把我写错的字找出来或者有写得真情流露的句子划出来也行。我认为这也是对学生作业的一种尊重，为人师表的一种责任，这样学生也能保持对学习的激情。
临近考试复习了，突然发现还有好多卷子和练习册中好多习题还没做完。“宁可错杀，不可放过。”有个大概印象也行，几张卷子，几页习题一起布置下去，学生又开始拼命做题了，做得怎么样先不议论。第二天上课，要评讲了，我以为老师会仔细些讲，谁知他只是在黑板上直接抄下答案，我们在下面“自改”，抄错题都有可能，订正完后又不说出个“所以然”来？为什么我要认真地去“自改”，不如花点时间看多几本书或者钻研几道有代表性的题？
我是比较反感这种做法的，我通通把答案抄写下来，可是我又不明白这道题的做法，那么意义何在？即使做了这几张卷子，好几页的题目，那么教师教学的这项目的又是什么？仅仅是为了把卷子弄消失，把练习册写满了，落个眼不看为净吗？
任何事情的安排都应当是有计划性的，目的性的。
