亲爱的朋友们，大家好，今天我们来讲初始沙盘和面具沙盘。

为什么要单独讲初始沙盘和面具沙盘呢？因为初始沙盘是来访者第一个沙盘，就像心理分析中初始的梦，具有十分重要的意义。卡尔夫在构建沙盘游戏治疗体系的早期，便注重初始沙盘的意义和作用。她认为通过初始沙盘能够反映出来访者所带来问题的本质，能提供治疗的方向以及治愈的可能等重要信息，能够启发沙盘游戏咨询师的工作，能够促进整个沙盘游戏过程的发展。

而面具沙盘，则表现出来访者对咨询师的不信任以及还没有准备好面对自己的问题。面对面具沙盘，咨询师就要帮助来访者建立信任，然后慢慢地帮来访者脱下面具。

所以这两个概念在咨询中也是我们要经常面对的，单独来了解一下，对我们未来的工作是非常有必要的。我们还是先从概念入手，来看一下初始沙盘的概念：一般来说，沙盘游戏咨询师把来访者在沙盘游戏治疗过程中完成的第一个沙盘称为：初始沙盘。简而言之，初始沙盘就是来访者做的第一个沙盘。

第一个沙盘有什么重要性呢？为什么咨询师要给予很大的关注与分析呢？因为咨询师相信，初始沙盘带来的信息和意义是重要的。

初始沙盘，是来访者的第一个沙盘，任何的初始经历总是具有令人尤其难忘的体验，比如像“初恋”，或者是宗教的“洗礼”。由于是初次体验，也总是能引起当事者最直接与本能的反应。所以初始沙盘往往是最真实，最接近来访者问题的沙盘作品。

那初始沙盘的意义有哪些呢？

*来访者不能告诉你的事情，通常他的沙盘可以告诉你。

*来访者往往并不能够在言语上给治疗师提供所有必需的内容，特别是儿童，这个时候，沙盘就可以发挥其作用。

*治疗师可以从来访者的初始沙盘中得到很多的信息，从而初步确定治疗的方向和目标。

*治疗师能看到来访者心灵深处的能量，为治疗师带来一些希望，增强治疗师的信心。

在做沙盘游戏沙龙的时候，我们经常会遇到第一次做沙盘体验的朋友，我们能够通过初始沙盘来了解来访者的一些情况，比如说：一个经常处于害怕惊恐感觉的孩子，说不清楚为什么中午不敢睡觉，不愿意在学校待，总想回家和父母待在一起。我们邀请她做沙盘的时候，她在沙盘中摆设了许多的动物，一个小女孩还有一只毛毛虫。小女孩被动物包围着，毛毛虫在圈之外。经过和孩子的沟通，孩子讲述了一个自己被虫子吓坏了，想尖叫，但是想起妈妈说女孩子不能随便在外面尖叫，她就下压了自己的恐惧，跑开了。

之后咨询师就邀请孩子回到那天的场景，去和虫子对话，并把恐惧释放出来。之后，邀请孩子修改沙盘，孩子把女孩和毛毛虫放在了一起，她说其实毛毛虫很可爱，并没有多可怕。我们可以成为好朋友。

这个主题是孩子自发做出来的，呈现的直接是孩子心中最需要解决的问题。但是我们都知道，如果不通过沙盘，孩子是说不出她为什么害怕的，也说不出那个故事。因为她已经把恐惧和故事都压抑在潜意识里了。只是表现出了父母难以理解的行为和状态。

由此我们也可以看出，对于孩子而言，沙盘游戏是一个非常好的工具。想要利用好这个工具，我们就需要有足够的经验，需要有足够的耐心。因为并不是每一个案例都会快速呈现问题，然后马上解决问题就可以有好的结果的。

尤其是在学校里做沙盘游戏咨询师的朋友，许多孩子的问题都是需要长程的治疗的。我们也做过一个男孩子的长程治疗，做了很多次，但是孩子的状态也并没有达到我们预期，所以我在这里还是要说句题外话。就是如果咨询效果不是特别理想的时候，咨询师也不能着急，要继续抱持来访者。也许你的抱持就是疗愈来访者最好的心理因素。可能突然有一天咨客就开始改变了，他的行为，思想慢慢开始改变了。这个过程是不可预知的，所以我们要时刻关注来访者，要给来访者内在的成长一些时间。需要调整咨询方式的时候，也要调整，根据来访者的特点去做咨询。

好，接下来我们来看初始沙盘的分析线索，有哪些？卡尔夫认为，咨询师必须重视自己对沙盘的第一感觉。她相信，初始沙盘给我们呈现了下列信息：

＊来访者对于沙盘游戏治疗的感觉和态度；

＊来访者的意识和其无意识之间的关系；

＊来访者所面对的个人的问题和困难；

＊帮助来访者解决其问题的可能途径。

关于来访者对沙盘游戏治疗的感觉和态度，可能有些咨询师也遇到过，比如来访者抗拒，来访者带着挑衅的态度，想看看咨询师到底想干什么。等等。这都是有可能的，尤其是在后面的对话过程中，你询问沙盘作品的时候，来访者的回答，是顺畅的，还是抗拒的。

比如：你问你能讲讲你的沙盘作品故事吗？来访者说：没什么故事，随便摆的。

你问：对这沙盘作品，你的感觉是什么？来访者说：没什么感觉。

你又问：那这个作品中你在哪里？来访者说：没我。那如果非要让你找一个沙具带表你自己，你会选哪个？来访者：不想选哪个，我在天上看着他们就可以了。

从上面的对话中，我们是不是可以感受到来访者的不顺畅，回答问题是有抗拒的。这时候我们就要知道，咨访关系是存在问题的，来访者不想在这里面对自己的潜意识，也不想和咨询师谈论自己的真实想法。咨访关系的信任感没有建立起来。这个时候，我们要回头来，重新建立咨访关系，然后再开始沙盘游戏治疗。

在卡尔夫的基础上，哈里特·弗里德曼提出的初始沙盘的分析方法更具体一些，操作性更强一点，对于经验不是太足的沙盘咨询师来说是很好的参考和训练方法。她建议咨询师可以从6个问题入手分析初始沙盘：

（1）沙盘的能量点在哪里，哪里是来访者能量聚集的地方，或者是沙盘的哪一个地方显得比较有生机。结合我们前几节课的内容，我们就知道放什么沙具比较有生机，在哪里放什么比较有生命力。

（2）来访者的问题表现在哪里，是通过什么呈现的，沙盘的哪一部分最让来访者显得局促不安。一些被掩埋的，被放倒的，攻击性强的沙具等等

（3）沙盘中表现出了什么样的分组和组合。俗话说物以类聚，人以群分，很多时候沙盘中所呈现的便是一个社会场景。比如人物之间的关系，人物的分布等等

（4）沙盘中表现了什么类型的问题。沙盘尤其是初始沙盘，可以帮助我们了解来访者的问题，并且可以起到诊断的作用。比如来访者的沙盘作品是混乱的还是有序的，是掩埋的还是受阻的等等，这些都可以帮助我们诊断来访者目前的心理状态。

（5）沙盘中呈现了能够提供帮助的资源或能量的来源吗？即使是在初始沙盘中，来访者的移情都可能会表现出来，包括其无意识的自发涌现，都可能成为其沙盘游戏过程的能量来源。

（6）沙盘中的主题或者基调是什么？比如是受伤主题，还是转化主题，还是治愈主题。一般受伤主题是混乱的、空洞的、忽略的、攻击的、威胁的、分裂的等等。而转化主题一般是受伤与治愈之间的转化。治愈主题则多以连接、变化、灵性、旅程、整合等等来呈现。

哈里特·弗里德曼指出，作为一名合格的沙盘游戏咨询师，还需要继续反思3个问题，看我们是否完成了初始沙盘的工作任务：

（１）来访者的问题是什么？也就是说，你在初始沙盘中发现了来访者的问题吗？

（２）来访者的无意识是否有表现，他的意识与无意识的关系怎样？

（３）来访者可能用什么样的方法来解决他所面对的问题和困难？

通过上述的三个问题，我们就可以来检查自己的工作是否做完了，还有哪些可以补充，还需要改进的是什么。

接下来我们再来看看其他心理学家是如何看待初始沙盘的，通过他们对初始沙盘的见解，我们更深入地来了解初始沙盘的意义。

凯·布莱德温关于“初始沙盘”的看法：初始沙盘是来访者期待的和要做的事情。

＊尊重来访者的情感及其表现，比如，来访者可能会担心或害怕感觉什么？

＊那么，面对初始沙盘，你的感觉如何?

凯·布莱德温说，意识到来访者的情感与你自己的情感的联系程度也很重要，并且认为，这两者之间通常是相互联系的。

来访者是否在沙盘中掩埋或隐藏了某些沙具或内容……

＊沙盘是混乱的还是有秩序的？

＊是否出现了移情，来访者通过移情投射或表达的是什么？

＊是否存在“滋养”的迹象?比如，食物，或者是来访者感受到了沙盘中的滋养….…

＊是否使用了“水”?（水及水井，都与无意识有关）

＊是否存在“母亲——儿童”统一或整合的象？

＊如果来访者呈现了问题，那么是否发现来访者是如何处理或应付问题的？

＊如果你对来访者的沙盘没有把握，甚至感到焦虑……那么，就需要进行专业的督导。

我们可以在做沙盘游戏咨询中，带着上面的几个问题来进行工作，从多个方面去解读沙盘，理解沙盘以及来访者在这次沙盘中所表达的到底是什么？

通常，我们很自然就把来访者开始沙盘治疗所做的第一个沙盘看作是“初始沙盘”。一般来说，来访者的初始沙盘都会呈现比较多的问题，具体表现为比较混乱、无序、分裂、空旷、阻塞或者缺乏沟通、能量等等。

这样的沙盘可以比较明显看出病人的问题所在。但有时候，来访者的初始沙盘会很漂亮，通常我们称之为“面具沙盘”（a personal yray)。如果出现面具沙盘，可能是因为来访者在此时还未能充分感受到安全、自由和保护的气氛，所以，他或者她的问题和无意识还不敢暴露出来。

这个时候治疗师要有敏锐的直觉和智慧去分析这个沙盘是否是面具沙盘，而不能因为沙盘的表面的“和谐”、“漂亮”，你从而认为来访者不存在什么问题。

不过，就算是面具沙盘，敏锐的治疗师还是可以从中找到分析的途径和内容的。通常，随着良好治疗关系的建立，来访者会逐渐放松下来，逐渐脱下“面具”，进入更深层的无意识，并且让无意识自然地呈现在沙盘中。或者，来访者表现内在问题的真正意义上的“第一次”沙盘要在足够安全、自由和保护气氛下才会出现。而咨询师的任务就是培养这个气氛，让来访者把她的问题暴露出来。问题一旦得以呈现，沙盘的治愈功能也同时启动了。

卡尔夫说，初始沙盘可以呈现来访者对治疗的感觉。如果来访者呈现给咨询师看的是一个漂亮的“面具沙盘”，那么在很大程度上可以说来访者对咨询师还不信任，还不能完全进入咨询的气氛中。来访者只是把他要给咨询师看的某一些好的人格部分呈现在沙盘上，而把他真正的问题藏起来了。

面具沙盘中其实也是会隐藏问题的，就拿我之前讲过的那个忘记婴儿沙具的那个案例来说，那个来访者的沙盘作品所呈现出来的就是非常和谐，有花有草，基本上从画面来看，看不出什么特别明显的问题所在。在她介绍沙具的时候，也都是和平的，好像没有什么大的冲突，就是忘记介绍那个婴儿的沙具。通过这个小小的疏漏，我找到了问题所在，引发了她隐藏起来的情绪情感。

如果我们在咨询中遇到了这种看上去很好看，很漂亮的沙盘作品，我们就要有两种考虑，第一种，这是否是面具沙盘，如果是的话，就需要重新建立咨访关系，让来访者放下防御，信任自己。第二种，这个沙盘作品表现出的是来访者的真实现状。来访者人格相对健全，心理相对稳定，目前的状态是比较好的。在咨询中我们要全面的考虑各种可能性，这是咨询中非常必要的，这样我们才能正确的认识和理解来访者。

不同年龄的来访者会有不同的初始沙盘表现，那年龄对初始沙盘的影响是怎样的呢？在对初始沙盘进行分析的时候，要谨慎考虑年龄因素对沙盘游戏的影响。特别是儿童，他们因为智力发展阶段不同，在沙盘中的表现也就有比较大的区别。

鲍耶·凯瑟琳致力于研究影响沙盘游戏的年龄等因素，她总结了下面五个评估标准：沙盘的使用范围；攻击主题；沙盘的控制感和连贯性；使用沙子的情况；内容等。

当来访者面对“沙盘”的时候，我们要观察来访者的位置，所选择的角度与距离。他是如何开始的：是否触及沙子；是否用水。如何使用沙子：轻触还是深入的触摸。所选择的沙具有哪些；操作与建构：运动以及运动中的意象

使用的沙盘空间；是靠中间还是只使用部分的空间。还是整体使用沙盘。沙盘游戏过程中的言语与非言语表现；来访者的情绪与感受；作为分析师或观察者的情绪与感受……

例如：随着年龄的增大，儿童使用沙盘的范围越来越大。2到3岁的儿童可能只会使用沙盘的一个角落，而且对于沙盘的边框限制没有什么概念，它们会把沙具放在沙盘的外面。4到5岁的儿童开始发生变化，有一些儿童还是使用沙盘的一个角落，可是有的儿童会把沙盘的每个空隙都摆满沙具。5岁以后，正常的儿童开始使用沙盘的大部分范围，而需要治疗的儿童有时候还是只使用沙盘的一个角落。所以，同样都是使用沙盘的一个角落，对于一个3岁的儿童来说可能是正常的表现，可是对于一个8岁的儿童来说就可能意味着有问题了。

上周群里有一个朋友问：他的小来访者，为什么只把沙具只放在沙盘的一个角落，今天我们就能明白，其实这有可能是孩子心理年龄阻滞的原因。那我们建议咨询师，在排除了孩子阻抗的因素之后，再看孩子的沙盘作品，如果还是只在沙盘的部分进行作品，就意味着孩子的心理有一定的问题，需要做长期的陪伴和咨询。有必要的话，可以通过家庭治疗来了解孩子与家长的互动关系，从而了解孩子形成目前情况的原因。

又比如对沙子的使用，一个3岁的儿童重复倾倒沙子、用沙子把东西埋起来又挖出来的动作，可能属于正常的行为；可是对于一个9岁的儿童或者成年人来说，这个行为的背后可能代表着某些创伤或者其他无意识。

因此，沙盘治疗师要充分了解相关的发展心理学和这些研究资料，以免对沙盘做出错误的分析。

沙盘游戏的咨询过程是一个无意识逐渐展开的过程。初始沙盘通常都是更加接近意识层面的，但初始沙盘也会反映一些问题所在。在许多个案中，初始沙盘为我们展现了解决内心冲突的线索和方法。

当然，咨询师必须有足够的心理学、无意识和象征性语言等理论和实践基础，才可能对初始沙盘有敏锐直觉和分析能力。

对于初始沙盘，它的分析原则都有哪些呢？我们要注意的是什么呢？首先我们要

＊尊重无意识、尊重来访者、象征性分析原理、非解释原则。也就是说不过多的给来访者去解释沙盘，只是象征性的分析。要尊重来访者，和来访者的无意识。这也就是说，在做咨询师的时候，我们要放下道德评价，放下评判。要尊重来访者的真实感受，以及来访者的真实体验。

初始沙盘的特征具有一定的诊断意义，正常儿童的初始沙盘会出现更多的治愈性主题特征，更少的出现受伤主题特征。而行为问题儿童则刚好相反，其初始沙盘会出现更多的受伤主题特征和更少的治愈主题特征。

有关于理论和临床经验显示：受伤主题通常出现在有早期创伤、受虐待、患病、失落或者有亲人丧失的沙盘游戏者的沙盘中。相反，治愈主题通常出现在更加健康、童年生活比较幸福或者是治疗后期的沙盘游戏者的沙盘中。

随着沙盘游戏治疗的进展，病人的情况得到逐步的好转，其沙盘主题也发生变化，一般受伤主题变得越来越少，不再占据沙盘的主要地位，形式也变得更加抽象，甚至从消极的意义转化成积极的意义。而治愈主题则变得越来越多，越来越明显、丰富，变得现实和生活化，整个沙盘变得统一整合。

行为问题儿童由于注意缺陷、行为冲动、在交往中受挫折、受到较多的消极评价，形成一定的心理压力和创伤，而现在沙盘中表现出更多的受伤主题特征。

在沙盘中出现分裂特征，从象征意义上来说，可能是现实生活的内在世界与外在世界沟通不良的投射。多动症儿童一般都会因为行为上的异常表现而受到关注，而这些关注很多时候是一种消极的的关注，特别在学校和家里，由于多动症对学习的不良影响，多动症儿童会成为老师、家长批评的对象，同时，也会因此而造成一些交往上的困难。

“交通工具无路可走（飞机没有跑道可起飞；汽车没有路可走；船被困在很小的水域中）”是限制主题之一。比如汽车被路障挡住。路很拥挤，不能顺利开通；轮船被困在很小的水域里面。交通工具一般象征着沟通和能量。如果，交通工具无路可走，一般是象征着沟通出现问题，或者是能量不能流动，受到限制。这个与多动症儿童的交往困难是一致的。

课程最后我们来总结一下初始沙盘的意义：初始沙盘反应了来访者的问题所在，呈现了沙盘咨询师解决问题的线索和方向。因此通过今天的学习，我们再一次的了解了沙盘游戏中可能会出现的一些问题所在。对我们更加深入地理解沙盘作品做了进一步的铺垫。大家在咨询中就可以更加容易去理解来访者以及他的作品了。

好，今天我们的内容就到这里。下节课再见。