基础教育阶段，我们应该留给孩子什么？我觉得要留下明亮的心，要留下他对自己人生的一种向往、追求，这个很重要。
在昨天举行的“基础教育改革的中国经验、中国话语和中国道路”专题论坛现场，华东师大终身教授叶澜在最后环节即兴发言中的一席话引发全场共鸣。
在即兴发言环节，78岁的叶澜教授深情回顾了自己的求学经历。
“小学阶段是给孩子打下人生底色的阶段，而我受到的小学教育就给了我们一个明亮的天空，让我们心里面总是向着光明、向着明亮、向着善良。”
叶澜回忆，自己受到的教育在一定程度上可以用“无忧无虑”来形容，“在该闹的时候做了很多捣蛋的事情。”等到了高中开始思考到底将来要做什么，值得庆幸的是，这个过程中，家庭、学校赋予了她自由选择的权力，“考什么大学，考什么系？这些都是我们自己的选择。”
在叶澜看来，基础教育应当首先面对具体的个人生命成长，留给孩子对人生的向往和追求。叶澜指出，“再好的孩子，如果只知道‘我就要考名牌（学校）’，别的都不在乎。那就完了！他一定要知道，自己未来到底要成为什么样的人。”
叶澜指出，基础教育就是把全人类形成的一些知识、用学科的方式传递给学生，然后学生的知识结构、思维能力，以及对知识的热爱、兴趣、研究，深入、好奇都在里面。“所以基础教育如果丢掉了这些，我们就忘了什么是基础教育。再怎么改革，不能把‘基础性’改掉。”
基础教育如何培养学生能力，是很多教育工作者探讨研究的话题。叶澜曾经对三年级的孩子进行研究，她当时提出了两个方法，包括“大量阅读”和“勤写作文”，“让孩子贪心地读，让孩子吃野食，吃得越多、越丰富，他将来越会探索、越会读书。”
上海市教育委员会副主任贾炜提出，社会如何让孩子的“竞争”来得晚一点？“我们不能把竞争一直延续到小升初、幼升小，甚至幼儿园小朋友身上。”他说，家长不仅要关注孩子当下的竞争，更要看到孩子未来的竞争力。“注重眼前的竞争，那就是教育功利。但是如果因此而忘记了今后这个孩子自我进化的能力，我们的教育眼光就出问题。”
他指出，社会不仅要关注一个孩子如何走得快，更要关注孩子如何才能走得远。
“竞争不可避免，如何延缓竞争，如何更注重长远的竞争是当前各项制定政策设计的关键。”
贾炜表示，从上海来说，就是要努力实现基础教育的“面向人人、创造未来，提高学生的创造力”。“我们以前只关注到学生的创意、创新，现在更要关注创造，创造是指要变成一个产品，要成为解决问题能力的一种突破。”当前，上海正借助课题、课堂、课程的改革，加上学校管理和考试评价制度的改革，来整体设计引导上海基础教育面向人人、创造未来。
本文来自第一教育节选。
