亲爱的教师：
你好！2018年4月24日，我们和三位英语教师（Bill、Vivian 、Anna）一起沟通英语活动。谈的内容涉及∶教室环境、结构化、陪同教师配合、幼儿个性化处理、幼儿专属游戏、视频音频分享……现在就相关内容和大家分享。
希望各位老师能“２分钟阅读、5分钟思考、N小时协助和观察”，做好英语活动中的助教……
1. 咱们的三位英语老师都对教育有热忱、有思考、有期待，部分教师有丰富的教学实践经验和对3-6岁儿童的洞察和理解。
2. 其中Ａ英语教师讲到：作为老师需要有“big love and passion”;如果没有big love and passion，会发生“孩子被推倒在热水里，发生烫伤的事情……孩子会很可怜”
3. A英文老师也谈到“how to handle the kids（怎样去处理孩子/对待时）”时，老师谈了自己的感受如图（请看红字）：
Ａ教师提到：
“教师和孩子在一起”就像“对待一枚鸡蛋”，需要：
Guide 引导
Protect 保护
Nature 自然（尊重孵化的自然……）
Feed 提供食物和知识、智慧等
A老师并生动得举了一个“一群高高低低的孩子一起跑向教师”的例子。
４. 孩子们可以习得、内化语言，例如介绍“看”这个词，会重复引用“ｓｅｅ ｔｈｅ ｃｈａｉｒ，ｓｅｅ ｔｈｅ ｂａｌｌ，ｓｅｅ ｔｈｅ ｃａｔ……”孩子可以习得“ｓｅｅ”的意义，但我们用汉语跟孩子描述“看”这个动作有些难度……
５. 英语活动不是只在英语教室进行的课程，他可以是和外教老师的任何互动如““puddle games”（out door class）（水坑游戏）、水果沙拉、室外游戏等……
６. 一个新内容的介绍，需要让孩子用耳朵“听”它的发音、用眼睛“看”到它、用身体play with 它、用手touch 它，孩子才有可能更多理解它……（Clark Pei 补充：“引用用蒙特梭利博士的话，I listened,I forgot;I saw,I remembered;I do,I understand!”）
7. 真实的物品可以作为教学材料提供到课上，比如真实的水果品尝，真的踢球（英语老师可以吃一口真苹果让孩子理解“ｅａｔ……”）
８. 【陪同老师协助秩序、辅助上课】举例：
有些时候，孩子把字卡洒了，教师需要让孩子捡起来……有时候，孩子需要规则；
一个孩子课中出现违反规则的状况——陪同教师先观察——判断是否会对其他孩子有影响——如果有，请介入（如单独引导等）；
当使这个孩子进入一个平静的状态后，再带孩子继续英语课。
有时候，教师可以对孩子座位有调整，如A和B幼儿坐一起无法正常上课，那么需要把Ａ和Ｂ两名孩子分开……有英文老师见过的“ＸＸ老师会把孩子一个男孩一个女孩一个男孩一个女孩挨着坐，并且在进入教室前对孩子们说“嘘……”；在进教室前进行安静的游戏（如果上课前孩子们都能感受这个过程，这个班级的孩子会产生上英语课前的仪式感，孩子们逐渐明白，该英文课了，应该进入英文课的状态了），当然通过观察调整座位，发现位置并未对AB幼儿产生不良影响（情绪到认知）…
如果陪同老师能够和孩子们一起参与课程体验（如和英文老师一起做动作、跳舞、唱歌等），也有助于将部分孩子带入上课的气氛中。
英语教师和孩子会有很多共同语言（包括但不局限于身体语言），这些共同语言在孩子们中间很受欢迎。但语言的建立需要一些过程，过程需要老师的帮助。
9. 教师与幼儿——“关系”第一，“教学”第二……
10. 孩子们“快乐上课的状态”比“上课”更重要……
以上为“外教沟通会”的内容分享，欢迎大家在留言区分享其它好点子，发表想法……
