训练素材：《园丁与木匠 》5：专注力竞赛--精英日课
训练难度：3368字
训练时间：86分钟
还原度自评：7分

第一部分：全文通读 5m
学习方式的转变
掌控式学习
大脑可塑性
学徒式
学校教育需要专注力
导致专注力竞赛

第二部分：结构分析 81m
【第1次分析】15m
a.划分层次
第一层，开头--适合学习。总起，点明主题
第二层，我们前面讲了--就这么来了。六岁以后学习方式转变及背后原理
第三层，其实六岁已经不小了--极大专注力。离开学徒制，采用现代教育
第四层，本来六岁以后--这样的规定。学校教育是专注力的竞赛
第五层，儿童在六岁左右--结尾。总结

b.梳理结构
先总起，点明主题，讨论青春期前六岁之后的孩子学习方式。然后指出这个时期的孩子会进入掌控式学习的阶段。然后分析六岁的孩子不得不抛弃学徒制，采取学校制。接着指出学校制就是专注力竞赛。最后总结全文。

c.概括中心
本文通过讨论六岁后孩子学习方式的转变，分析了掌控式学习和发现式学习、学徒制教育和学校式教育等矛盾。

【第2次分析】 66m
a.划分层次
第一层，开头--适合学习。总起，点明主题
点明主题，讲这段时间的变化
人们对脑科学知识了解很少
中间这段时间
第二层，我们前面讲了--就这么来了。六岁以后学习方式转变以及机制
发现式学习
掌控式学习
六岁前和六岁后的转变
内部硬件的变化
这个变化意味着什么
第三层，其实六岁已经不小了--这样的规定。六岁以后无法采用学徒制，而是采用现代教育
传统的学徒制
现代教育体系和学徒制的区别
专注力的需求，超出了自然水平
学校教育成了专注力竞赛
第四层，儿童在六岁左右--结尾。总结
总结全文观点
永远避不开矛盾
六岁前和六岁后可以做的
没有一揽子的解决方案

b.梳理结构
先总起，点明文章主题。然后分析六岁以后学习方式转变以及背后的机制。接着讨论，基于这种转变，最适合的是学徒制，但学校教育却需要超出自然水平的专注力。最后总结完全文，通过问题引出个各种矛盾，指出这些矛盾只能根据情况取舍，但首先要做到尊重大脑的发展规律。

第一层，总起。先点明主题，讲六岁后到青春期之前的变化。然后指出人们对脑科学了解很少。最后指出这段时间是最平静的时间，最适合学习。

第二层，六岁以后学习方式转变以及机制。先分析发现式学习，这是六岁以前主要的学习方式，六岁后会继续发展。然后分析六岁后产生新的学习模式，也就是掌控式学习。接着分析六岁前和六岁后大脑的不同特点。然后指出，这些变化背后的生理机制。最后指出，这些变化意味着大脑的固化。

第三层，六岁以后无法采用学徒制，而是采用现代教育。首先介绍传统的学徒制。然后分析现代教育体系和学徒制不同的地方。由此得出，想要学好，就必须投入超出自然水平的专注力。最后讨论，学校教育变成了专注力竞赛。

第四层，总结。先总结全文的脉络。然后指出，很多矛盾是并存的，取舍必须先尊重大脑发展的规律。接着分析六岁前和六岁后可以做的事情。最后指出没有一揽子的解决方案。

c.概括中心
本文讨论了两个问题：1、六岁后的孩子学习方式有所转变；2、这个年龄段的孩子更适合学徒制教育，却被学校制教育所取代。通过这两个问题的的分析，论述了以下观点：育儿过程中根本没有一揽子的解决所有矛盾的方案，我们只能根据情况取舍。但不管怎么取舍，首先要尊重大脑的生长规律。

第三部分，训练总结
本文的层次划分，经过了若干次的调整。尤其是第二层和第三层，被我分成了四个层次。但是在划分了小节的时候，每个层次中的内容并不多，并且有些内容和下一层次高度契合。因此，才能分析出如何将两个段落合并。

这次训练最大的难点，其实就在于每一层次中小节的划分。