今日案例分析主人公是六年级大个子男生康康。康康在徐老师眼中是一位课堂“捣乱”的学生，他从上课就一直没有安静过。先是把空可乐瓶砸出声响；之后挠同学的身体、抢同学的笔；做练习时把同学的本子弄到地上，同学捡本子时又把同学按的哇哇叫；被老师在教室外罚站，扮鬼脸扰乱正常上课秩序；气的老师拉他见班主任，他死死抓住门不去，两人僵持着……
心理老师了解情况得知:
他不喜欢徐老师，觉得他爱告状，也从不爱表扬自己，讲课不生动。整天板着脸。
心理教师疏导过程:
1.情感宣泄法；
让康康把对徐老师的怨气宣泄出来！（这个年龄段的学生以自我为中心的，不体谅宽容别人，存在人际交往困难。）
2.角色扮演法；
心理老师扮演徐老师，康康还是当自己，重新把事情演绎一遍。（目的是让康康和徐老师展开对话，让康康站在别人的角度考虑问题，理解他人。）
3.角色扮演互换法；
心理老师饰演康康，康康扮演徐老师，这次取得的效果是康康露出自责的表情，主动提出向徐老师道歉。
4.和徐老师谈话；
这个过程传达给徐老师正确的师爱方式——多赞美，多鼓励，冷静处理学生的对抗，巧用课堂管理策略，课后多找学生谈心。还有一条至关重要，那就是精心备课，上好课。老师赢得学生尊重最大的法宝是课堂教学能力！
5.心理老师和康康签订“绅士协议”；
当产生冲动，对抗想法时，先从一数到三，然后用橡皮筋弹自己，提醒自己冷静。（厌恶行为治疗法）
辅导效果:
康康和徐老师“化敌为友”，并肩走在校园跑道上……（为期三个月）
今日感悟:
感谢那些在课堂上“捣乱”的学生，让我们懂得充分备课的重要性。如果把教学比作做一顿“大餐”，那么那些“捣乱”的学生就好比调味剂，适当调味，合理搭配，定会营养丰富，美味可口。当然，有一位“大厨”级的掌勺者，才是至关重要的，希望这位“大厨”，是你，是我，是大家！
图片发自简书App
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