写作文
今天一节课用来讲练习。我们还是采取投屏的方式，把空白的题目拍下来，用希沃投屏的方式，一笔一划在空白的试卷上写答案。这样的展示方式，最直观。
前几天，教育部发文，对教育类app进行了限制。不少老师都停止了类似app的推荐和使用，生怕触犯红线。我想了想，既然我确定这一类软件对我的教学、学生的成长和家校沟通都是有益的，而且的确没有涉及到类似不良广告的出现，那我还是愿意继续使用的。
今天除了基本只是的展示以外，我们更多的功夫放在讲解深度的题目上。关联词的“如果……就……”和“因为……所以……”，孩子们一直有点难以区别，今天应该是彻底讲透了，但愿孩子们吸收良好。这次的作文，我不再是单纯的出示优秀作文或者是现场改作文，而是通过同样素材的对比，让孩子们看结构、看出现的问题。
同样写希望变成一只鸟，同样写希望世界没有黑夜，作文的优劣对比一目了然。这次没写好的孩子也不会因为我读了作文就生气，因为他们知道了不足，同样也获得了修改作文的灵感。
这一届的孩子作文水平虽然参差不齐，但是基本都有了结构的概念，写作文不再信马由缰，知道有条理、清晰地去写作，这也是一种可喜的进步吧！
坚持和迁就
身为一个班主任，在学校的大多数时间，其实是碎片化的。不管星期几，只要下课铃声一响，总是会有一群孩子“哗啦啦”一起冲进来，打断我正在做的事。
最近临近期末，孩子们积分兑换形成了热潮。哪怕我一再告诉孩子们，目前奖品不剩什么了，下周再来吧，下周有更好的，也总有不认识“棉花糖效应”的孩子会等不及，反复来问：“老师，现在可以积分兑换吗？你这还有什么？”
宇昕这两天往我办公室跑了四趟。早上、下午、早上、下午，分别要不死心地来问一回：“老师，我想换东西！”同样情况的，还有郭豪、家和、亚杰……对于一个最近起早贪黑一心改练习卷的老师来说，这样一天几十次的回答简直不亚于一场灾难。
到今天早上的时候，我依旧完全没有了耐心，反问他们：“我说什么时候换来着？”孩子们惴惴：“下个星期……”“那好，记住啦，老师在改你们的练习，有点忙，你们别再来问了啊！”
上课铃响，孩子们出门。我不觉停下手中的笔，反思了一下。其实，孩子们这样没法停止的行为，除了他们本身学不会延迟满足以外，会不会我的做法也出了问题？比如，有些孩子说来换奖品，我会告诉他们下周再来；有些孩子来明确地告诉我要换田字格本/抄写本/笔芯这些我现在还有的东西的时候，我又会直接让他们换完拿走。这样，其他的孩子们会不会也想来试试运气，来问问自己想要的东西？还是得有一个统一的态度才行。
想到昨天跟城城妈妈才聊到的态度问题。面对孩子，我们的态度往往可以分成四个关键词——“愤怒”“温和”“迁就”“坚持”。对于孩子们来说，我还得采取统一的态度，温和而坚定才行啊。
下课回来，发现学校的又一本赠书，管建刚的作文教学。不觉有点汗颜，上次被增的书还没来得及翻呢。久不看书，使我满身浮躁，容易对学生态度失衡。还是得趁着周末，给自己多加点“精神粮食”！
生日会
早上，子涵妈妈跟我商量，孩子今年还想在学校过生日，又怕耽误同学们的复习，问我可不可以。
正好今天有雨，下午体健课新课也已经结束了，我就满足了孩子的心愿。
中午，子涵妈妈就已经把蛋糕送来学校了。下午我进班，布置场地，给孩子们拿蛋糕。
孩子们轻车熟路地把场地布置好，中间留四张桌子摆蛋糕，然后唱生日歌。寿星的帽子太小了，子涵戴不上，我说，生日卡上留言是“子涵小宝贝”，估计店主觉得你是小宝宝，就送了个小帽子吧。子涵豁达地说：“那是，我觉得我在我妈心里，永远是小宝贝。”
子涵照例是在桌边切蛋糕，一个一个分给同学们。馨怡给子涵递盘子、叉子，欣悦负责派送。为了不像去年那样围在桌子边哄抢，今年欣悦把蛋糕一份一份放在每个人的桌上。
一涉及到甜食，孩子们就像长了三个胃，恨不能一盘接一盘地吃。不少孩子来加一遍，又加一遍，眼看着四层蛋糕都快吃完。天冷，吃太多总怕他们不能消化，强行规定他们，不许吃得太多，吃三盘已经是极限了。
我拿了个本子，让孩子们去讲台那边一人写一句祝福的话。于是，讲台上挤满了连蛋糕都来不及吃的孩子。我又只能劝他们先坐回去，等下用本子漂流的方式慢慢地传着写。
孩子们写祝福语写了好久。不少同学的字都是超常发挥，一笔一划认真得不得了。
放学以后，子臣主动跟我说：“老师，这个盘子太大了，放不进垃圾桶，我去把它扔掉吧。”他捧着大大的盘子和红飘带，朝着大垃圾箱跑去。
我们放路队出门，我摸着前面几个小家伙的脑袋，问他们又一年过去了，你们还记得去年生日会的情况吗？亚杰说：“去年我们抢蛋糕，还有人对着别人吐蛋糕，特别不文明，今年大家就很有秩序。”子臣说：“对啊，我妈说，这几年时间过得特别快！”
