之前看过这样一段话：小学生写作文就像修房子，平日缺少素材，一到写作，就只好路边捡草，胡编乱造搭个茅草房。可是老师要求的是修建一座豪宅，茅草房一到老师的眼中，老师吹一口气，茅草房便散架了。

    小学生写作文，存在的大问题之一是不知道写什么，若是有了故事，又不能关注情感体验，也不注重观察体验细节，再加上缺乏熟练的语言表达运用能力，写出来的作文千篇一律，没特色，没亮点。为了解决写作之源的问题，在习作《记一次游戏》，我准备让学生习作前玩个“抢凳子游戏”。

    一、游戏之前，先让学生读好习作要求：

  1.游戏前，你作过哪些准备？

  2.在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？

  3.游戏结束后，你有什么想法和感受？比如遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底····

  二、要求学生待会玩的时候，要注意观察游戏中人物的动作、神态、语言等，也要关注场下关注的反应，以及自己的心理感受。

 三、拉开教室的桌凳。放7张板凳在中间，选8个同学上台，讲好游戏规则：8个同学边听音乐边围着板凳转圈，音乐停，开始抢板凳，没抢到的同学被淘汰。下一轮撤掉一个板凳，继续听音乐转圈，抢板凳，没抢到的淘汰，以此类推，选出最后的“抢板凳之王”。

 四、玩游戏过程中，学生最开始非常的拘谨，可能是8位同学没怎么玩过，规则也不是很清楚。到了后面几轮，学生就非常的开心，甚至场下的同学还跟着播放的音乐《缘分一道桥》（特别选了一首比较热气氛的音乐）唱了起来。最后决赛一男一女，男女生分别为各自的代表加油助威，当女生赢了，一个个欢呼雀跃，男生却是垂头丧气。

 五、游戏结束后，在黑板上写上游戏规则的关键词，一起连起来说一说。让学生再说说游戏中同学们的动作、神态、语言、心理，总结游戏成败的原因。板书写作的小提纲：1.开头（给学生列举了几种开头方式）2.介绍游戏规则3.活动过程（注意详略，游戏玩了7轮，最好详写前6轮中的一轮和最后决赛，其他的几轮，一笔带过。）4.这次游戏的感受或明白的道理。

 六、课程的得与失。

 1.因为给了“修房子”的框架，有了“修房子”的体验，有了大多数学生都有话可写，有话可说。题目新鲜，不千篇一律。平日里看书比较多的学生，语言运用能力较强些，写出来还颇具有一番韵味，同时写出来的感受也独特，比如“心急吃不了热豆腐”“论眼疾手快的好处”等等。

 2.第一次如此尝试，当然“失”更多了。比如学生的语言运用能力需要提高，没有关注细节。尽管写作之前，有所提及，但是不能将提到的动作、神态写到自己的作文中去，将游戏过程三言两语就说完了，没有亮点，也没有吸引力。我想，也很大可能是因为我引导时，因为时间比较匆忙，没有细化，学生说了也就说了。没有加入作者自己的感受，可能这点我也忽视了。幽默风趣语言的运用，这点对于学生来说，就更加难了，因为平日里没有积累。这个可能会在后面课后习作部分去分享写得好的，进一步强化。

    因为这次作文教学，有些临时起意，所以准备过程，尤其是做完游戏后的引导过程，我做得都不是很充分，借这次的得与失，为下次的习作教学留下一点痕迹，供一次次成长。