家有初三女宝宝，中等生，满足于完成老师作业。学习目标不太明确，主动性不强，追求轻松快乐，爱懒不勤奋。

        从上初中开始，我们开始逐步放手，不再参与具体的学习。努力培养她自己的事情自己着急和主动学习自主安排时间的能力。两年多下来，有些收获也有些不进全意。好的地方是能独立完成老师布置的各项任务，基本未因为迟到、忘带东西、没完成作业、缺勤值日、晨跑请假以及未完成好其他任务而点名批评过。有待提高的地方是学习的主动性积极性不高，除了作业以外，自己几乎没有自主预习、总结、专研、复习的时候，不刻苦不勤奋。

        初三的第二次月考排名统计时加了地生小中考和体育的成绩，综合排名222，连续下滑。明年6月份就中考了，趋势不容乐观。既然自主学习培养的有得有失，又是长期工程，那么，在最后冲刺的特殊时期，正好这个学期还有整整一个月就期末考试了，决定再参与孩子的学习，一起抓紧每一分钟来好好复习，尽可能在中考中不留遗憾！

      怎么办呢？

      Here's the best part. 重头戏来了。

      对凡事爱作主的青春期孩子，安排、监督 是不可行的。那么，怎么参与才能真正帮助到孩子呢？我觉得先得定方向。结合自己的工作经验，实现真正的帮扶要坚持问题导向、目标导向、结果导向，按需进行帮扶，真重视、真投入、真实干、真见效，抓重点，抓主要矛盾，使帮扶对象有获得感、有提升感、有愉悦感、有成就感，从而产生使命感和责任感，充分承担主体责任的内因去主动提升质量，才能充分利用帮扶的有利因素，实现帮扶外因的最大意义。所以，扶志比扶术，战略比战术威力更大，一定要在具体措施具体行动的帮扶中培养主动提升的动力感目标感和责任感。先找一个重点学科重点内容来突破，潜移默化的渗透进来，再慢慢全面延伸。

        方向有了，唤醒孩子的自主能力，深入交流引导孩子制定目标，然后具体措施呢？初步准备两个内容：

        1. 正好进入总复习了，先以收拾书柜为由，把七八年级的课本都找出来。我先翻翻她的课本，掌握各科主要知识体系，再整理一下孩子每次期末考试卷，大致了解她的学习情况。由于我自己对英语最熟悉也最擅长，准备从英语课文开始找话题，先把学习内容聊起来，就这样的做法慢慢地把语文、政治、历史等文科一科一科逐渐参与进来。这四门文科科目通过路上、饭间碎片时间找内容找话题来扎实基础，提炼延申扩展知识面。

        2.对于理科，通过看看考试卷整理错题发现孩子的优势和提升空间，特别是对于一错再错没有掌握的问题，通过自己复习、妈妈讲解、询问同学、请教老师等采取各种适合的方式学会弄通。 在此基础上，练习综合性的题目，通过适当刷题来提高做题速度，适应中考时间紧体量大难度强的要求。

      昨天看王开东的《能否给孩子一点点空隙》一文，教育理想很美好，现实竞争太激烈。放眼周围，在学习上除了少数有能力有态度的孩子成为学霸，有能力而不爱使劲儿的孩子让人遗憾，有态度而能力不足的孩子辛苦得让人心疼，还有像自家宝宝这样最大多数的能力和态度都有欠缺的孩子没目标想偷懒还追求自由，成了老师和家长帮扶难题。这些本来都是正常人性，可在竞争面前都成了问题和挑战。眼看着青春期追求自己做主的孩子，不愿意屈服自己的意愿而不适应竞争，引领力不足改变不了的无力感真让人着急。适应选拔性考试，必须最大化使用好时间，力拼考试，兴趣化阅读和非功利性学习等以后吧，这种做法不一定合理，但既然改变不了环境，就尽可能适应环境一定有道理。战略解决不了，从战术入手。从上初中开始的放手为了培养自觉能力，但培养了两年到了冲刺阶段自觉自主能力还有不足那就继续帮扶吧。但特殊时期就这样抓一下吧，放手两年多，重新插手学习肯定会有困难，孩子已经习惯独立不愿意让管，家长参与肯定也很累很不愉快，都是挑战。但就这么几个月了，努力克服，坚持到中考！

        本来以为上了初三我的主要任务愉悦家庭氛围，疏解孩子情绪安心当个后勤服务员就行了，结果发现根本不行，那就开始参与吧。向五行缺勤，灵肉分离，只想不说，只说不做的自己挑战！做到知行合一。作为外因千万不要给耽误事。

        那么，内因呢？

        You're on your own. 你得靠自己了。前事不忘，后事之师。差之毫厘，失之千里。磨刀不误砍柴工。事半功倍。最重要的是，克服懒惰，勤能补拙。

        还有一个月就期末考试，我们一起抓紧每一分钟来好好复习吧！

随笔

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