作为班主任，对学生的思想教育有时深感苦恼。为什么呢？对个别学生，自己真是苦口婆心，说一千道一万，反正是不管用，没有效果；有时就想：放弃吧！没有希望了，也没啥价值了；可再想想：还是不忍心。怎么办呢？只能苦思冥想，寻求良策，有时还真能成，可谓欣慰之至。
班里有个寄宿生刘同学，来学校上学得走几十里地，家里也非常不容易，可是这名学生一来到学校就把家里的情况全忘记了，不知父母为其上学付出过多少心血和汗水，来到学校整天就是吃喝、睡觉、捣乱，作业根本不写，比如：他明明在睡觉，当把他叫醒之后，他首先第一句话就说“我没有睡觉”，看着他惺忪的眼睛，他还强词夺理，面对全班学生，我便不再言语，他的事诸如此类。对他渐生疲劳之感，跟他个别谈话也无效，几乎就要对其放任不管之时。
忽然想到三十六计中不是有“欲擒故纵”之说吗？诸葛亮七擒孟获不就是运用此计的吗？又读到《孟子·告子（下）》第十六章有言：“教亦多术矣，予不屑之教诲也者，是亦教诲之而已矣”。觉得这句话非常有道理，就想试验一下，看能否收到好的效果。
于是，我对这名学生一反常态，表面上不闻不问，甚至连正眼都不看他一眼，上课你睡你的，我教我的，也不再提问他回答问题，作业不交也不再说他。上课期间，他如果和别人说话，我根本就不看他，而是把矛头指向和他说话的人，似乎他在我眼里就是不存在的，完全把他搁置在一边。
一段时间过后，我发现他变了，过去所有的不良习惯统统没有了，代之而起的是主动学习，主动回答问题，与前段相比就像是变了个人似的。或许这就是教育的技巧所在吧！到此时，我才主动找他进行谈话，对他过去不当的行为作出评价，使他认识到自己的错误所在，并给他指明了以后努力的方向，他心悦诚服，并郑重地作出保证：老师，您就看我的实际行动好了。
在接下来的时间里，他果然能按他所作的保证一样，一切都向优秀的学生看齐。我真为他高兴。
教育是一种艺术，其方法是无穷尽的，只要去探索，总会找到答案的。
