刚接触这个蒙氏的东西,感觉很神奇,也喜欢研究它,主要是喜欢它的理念,爱与自由,自由又是有原则的,其实,刚开始觉得它是一对矛盾体,爱,自由,规则,后来慢慢的了解,在规则之内才有爱,有自由可谈……
我喜欢和孩子之间的那种平等,有时候孩子们也会表达自己的想法,虽然有时候有点过,但我觉得比那些自卑,不愿去说,不愿去表达的孩子好一些,因为他们敢于表现自己,敢于尝试,对所有的一些都充满着好奇,乐观……
但有时候我不太明白,为什么蒙氏工作就一定那样做,对于日常生活,我们可以练习使勺子,使筷子,扫地,擦桌子……这些我觉得可以让孩子们在家庭中,在幼儿园中可以练习,并不是工作的时间才能去做,我们生活的环境中本事就是一项工作,为什么非要工作的时间才能做?
对于一些教具的使用,为什么就一定要从A/b/c/d的顺序?为什么不能让孩子们自由去摆放?为什么在教室里一定要是混龄?必须保持安静?
我知道教具可以锻炼我的小肌肉的灵活度,手部的精细动作,数字从抽象变得具体,那些颜色,听觉筒,味觉瓶,这些也确实能刺激感官,我也很喜欢这些,但按照这些做,就一定可以变优秀吗?
我觉得不管什么教育,中国的五大领域也好,杜威的,赫尔巴特的,蒙台梭利的……我觉得他们有些是共同的,但不同的也围绕着一部分而言,我觉得教育是想通的,没有分离的教育,也没有教育的分离。
我觉得一个孩子有一个孩子的本质特点,如果你不了解孩子,不尊重孩子,孩子就会心里抵触你,严重的会出现叛逆,他心里如果扭曲到一定程度,变变得有问题。我觉得一个孩子如果有问题,多半从他的原生家庭找问题,他的父母身上肯定藏着这孩子身上的优缺点,所以,我觉得,不管蒙氏也好,褔氏也好, 瑞吉奥,杜威……这些人身上有好的,也有不好的!一个教育要结合它的背景产生,分析他为什么当时要那样做,现在是什么年代,现在适不适合这样做?
所以,我觉得不管现在什么热,都不要头脑热,要分析自己家孩子得优点,然后去做相应的调整,分析!