2021.6.1
今天是六一儿童节，是王子微课的第七次直播，这次课程的主题是《小先生 大素养——新建构主义下的移动微课让学生核心素养落地实践研究》。
课程开始前，老师们在留言区与王子老师积极互动，大家纷纷表示对王子微课的喜爱与不舍，甚至有老师说要组团留级，嘿嘿，这些优秀的老师对王子微课都是极其着迷的。尤其是陈娥姐，我们项目化课程组长，也是语文研课的榜样组长，她是一只勤劳爱思考智慧的小蜜蜂，时时处处都在采集课程的蜂蜜，汲取成长的力量。用身边同事和她自己的话来形容她日常的各种工作，她学王子微课已经到了走火入魔的境界了。这当然是对她学习精神的大肯定。
每次课前王子老师都会分享一个极简小妙招，这一次，他推荐的是PPT超市的一个资源免费的网站，它选用的是快闪，点击放映就会出现很炫酷的效果，其中还有很多热门主题的漂亮PPT，我们可以替换文字收藏使用。接下来王子老师表扬了完成优秀作业的老师、推优的学员以及优秀打卡的名单，别表扬了吴尧达老师，他每次的作业都是如论文一样深刻，几乎次次都是置顶文章，向吴老师致敬学习！
大家都喜欢王子微课，这源于王子老师的人格魅力，每次课上的聆听学习，都会收获满满，王子老师娓娓道来的讲述总能带给我们深深的思考和启发。
作为教育工作者，我们不断学习成长，更新提升自己，最终还是希望落实到学生素养的成长上面。比如何更专业去教更重要的是如何激发学生去学。促进学生全面发展不只是喊的口号，而应有真正把时间留给学生，把土地交给农民的理念和意识，多给学生搭建锻炼自己的平台，让学生站在台前，有更多的机会展示自己，只有这样，学生的素养才能落地。
王子老师分享的自己成长的故事，让我们感受到他的多彩多艺、家庭的温情、书香家庭对他的影响，感受到他优秀背后，是一步一步脚踏实地赢来的。稚嫩的童音是父母给予孩子最好的礼物！同时，我们也要向王子老师父母学习如何做合格智慧的父母。
广州中山大学王竹立教授曾经说过，智能手机是互联网+教育的第一入口。面对知识爆炸，信息化时代，如何有效学习？两种思路：一是复原，二是重构。
王竹立教授提出了新建构主义理论。
他说，解决这个问题有两种思路，一种是复原，也就是再现知识的创生状态；一种是重构，当然就是对碎片化的知识，按某种学科体系，重新进行结构化处理。
其方法是学习者以个人的兴趣爱好和问题解决，以需要为中心，对碎片化知识进行个性化改造，建构起个人知识结构，而不必按照原来的学科体系进行整合。
王竹立教授也打了一个比方，这种重构如同“零存整取”。
当然，理论是用于指导实践的。
枯涩的理论如何应用？
王子老师又开启了故事模式，讲述了他所在区的一位小朋友利用互联网和智能手机进行学习的“新姿势”。
非常惊叹这个小朋友居然制作了1000多个各类学科的微课，其丰富程度令人咂舌。当然，这也得力于他母亲长年的陪伴和引导。
这个邹昊格小朋友，学了这么多碎片化的东西，却能通过小技术对其进行分门别类的组织和整理，让相关的碎片“零存整取”，达到了学习效果的最大化。
这就是主动学习给我们带来的启发。从他身上。我们可以看出孩子只有通过讨论和实践，对知识的迁移才能达到比较高的一个程度，如果还能当小先生，把自己理解学习到的认知教授给他人，那知识的保留程度，甚至可以达到90%以上。而我们平时通过上课的方式，让学生听讲，阅读，甚至进行多种可视化的演示，对学生而言，不过是一种被动的学习模式。能够让知识保留下来的，最多不过30%。这就是王子老师所讲到的“学习金字塔”理论。
所以王子老师主张：授人鱼不如授人以渔。与其让教师通过微课演示的方式精讲精炼，不如放手教会学生人人当小讲师，既可直播又可用微课的方式复盘。
这也是践行陶行知的生活即教育的理念，让孩子当小讲师，通过连环教学，让学生即知即传。
为此王子老师又展示了很多孩子们当小讲师的视频资料，也印证了利用智能手机来录制微课，或者用技术做直播，是学生最有效的“习学”方式。
当然，这也是王子老师给我们蹚出的培养学生核心素养的新路子。
王子老师曾说过：不以应用为目的的学习，都是耍流氓。
那就赶快学以致用吧！
