———听吴丹青老师的诗歌读写有感
听吴丹青老师轻轻柔柔的读《乡愁》，心柔了，醉了。
吴老师调侃说，不会唱歌的语文老师不是好语文老师，而我想正儿八经的说，没有点诗意情怀的语文老师不是好语文老师。
“人没有馒头吃会死，有馒头吃不读诗是一种死法。”吴非老师的这话告诉我们，读诗写诗就是为了更好的活着。
既然教育从本质上讲是为了成就每个孩子，让每个孩子有更高品质的生活和更有价值的人生，那么怎么能够不领着他们读诗写诗呢？
文学，是语文老师的精神家园，诗歌，是语文老师的精神家园。
语文老师面对的是一门人文性和工具性极强的学科，学生的语文素养不只是决定着他对人生的认知和对生活的感悟能力，而且为人处世等各种能力和素养都和语文素养有关系。语文老师及其需要有点诗意情怀，从而影响和熏陶起孩子的诗意情怀。
林清玄说：人要浪漫、要追求、要纯情。持续做一个有趣而深情的人，比世俗的成功更重要。人生凡事喜悦 、自在生活。
那么就请为诗意人生而教育。按照美的规律来塑造，发展人性，培训人格，美化人生。
如果让孩子在中小学时光就得到优雅从容姿态的培养，对精神的美，人性的美有着从内心深处生长出来的追慕，那么，他们的人生定然幸福而美丽。
也就是说，教育应该要培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，老师首先需要有这样的情怀，才能影响孩子有这样的情怀。语文老师尤其需要这样的情怀。
阅读激发思想，思想照亮生活。写作诗意人生。语文老师要读诗，写诗，并教会学生读诗写诗。
诗歌教什么？
教朗读。声音是能够表意的，语文老师要有朗读的能力。
听写法朗读，可以让学生更投入的听读理解一首诗。
教品味。巧妙利用好学生的错误资源，错误越多需要品味的地方越多。这是吴老师课堂上真正巧妙的设计，真正跟着学生走，老师的行踪不留痕迹，却独具匠心的把课堂随着学生的思维，点燃，提升，引向绝胜处，妙不可言。
教联想，想象。诗言志。志都是抽象的，这样的抽象的思想感情要借助客观的事物表达，就要选择意象，意象的选择是诗人特定心境下的客观选择。学习到它，才能够教会学生写诗。
做个高明的教授者。
诗歌教学中可以巧妙的根据学情和需要引入时代背景，作者生平。还有大量的相关的诗，这应该是最好的群诗阅读。课堂上由一首诗，一个人带领学生走进诗的国度徜徉其中，这样的课堂，真的是美不胜收，让人流连忘返。
做一个高明的教授者。语文老师面对孩子们写的稚嫩的诗要欣赏要赞许，要保护他们创作的欲望，呵护他们的兴趣。兴趣是最好的老师，也许有一天就有孩子因此爱上读诗写诗。即便不如此，也至少可以让孩子们有把日子过成诗的能力。或者让他们有能力在并不容易的人生里，看到生活的灰暗后仍然有热爱生活的能力。
这应该是最好的教育，也是最成功的语文教育。语文老师是需要有点诗意的情怀的。
