有一首现代诗这样写：世界上最遥远的距离 不是生与死 ，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你 ……今天听了“后茶馆式”教学创始人张人利校长的报告，作为教师，对最遥远的距离有了新的认知与解读：最遥远的距离不是我不会教，也不是你太笨，而是我用上海话讲课，而你是地道的河南人，施与受不在同一频道上！
要想跨越如此遥远的距离，张校长给出了自己的诠释：从学生角度来分析，判断，寻求解决方法。他认为：每个学生认知水平不同，接受能力不同，因此提出，学生能学会的老师不讲。学生能学会的与学生会的是完全不同的两个概念，学生会的是学生原有的认知基础，学生能学会的是在认知基础上通过多种方式的自我努力能达成的目标。因此，他创立的教学模式是先自学，（自我研读教材），再互学（同学之间就各自所存在的问题进行互帮互学），后教学（针对学生通过自学、互学都无法解决的问题教师教学）。这种模式不仅提高了学生的学习兴趣和学习效率，也培养了学生的学习能力，从而收到良好的教学效果。
张校长还指出，在教学过程的实践中，有两个维度：一是从学科特点出发的维度，二是从学生认知出发的维度。他选择的是从学生认知出发的维度，我在思考：每门学科都有自己独特的学科特点与知识结构，如果同时结合这两个维度，会不会有更好的教学效果，更美的教育愿景？
如果从两个维度同时出发，怎样建立相应的教学模式？具体到每门学科如何根据学科特点进行调整？在现实实践中会遇到哪些问题？如何解决？这都是值得每个教育者深思的问题。
很好地解决这些问题，无疑在新课改的道路上能走得更远，也能让教师与学生的距离从天涯到咫尺，不再遥远！
