文/陈辉
“先把课文朗读好！”这是今天研讨时，导师宋运来先生对跟岗学员们一再强调的一句话。
备课研讨会上，宋老师请准备试讲的几位学员，先把要上的课文朗读一遍，强调语文老师上课，要先把课文朗读好。我朗读的是人教版五年级下册《刷子李》一文。在备这一节课的时候，我也朗读过几遍，所以我还是能挺流利地朗读完课文。可是，毕竟准备得不够充分，朗读并不是特别让人满意。在评议时，有小伙伴提出我的朗读存在缺少语调的变化，没有读出人物情感的不足，的确是说到了要害。宋老师针对我朗读上的不足，亲自示范如何读好文中徒弟“曹小三”在发现师傅裤子上有一个小白点时的语气，指导我这里要读得轻一点，让人感觉仿佛是小徒弟无意间撞破了师傅的秘密，而在读师傅“刷子李”时，则要读出他的“派头”。宋老师读得实在太好了，一下就读出了文中描绘的情境，让人如身临其境一般。学员们不禁鼓起了掌，为导师精湛的朗读功底和文本解读功力叫好！
第三节课，学员姚素琴老师在二（6）班试教二年级《蜘蛛开店》一课。姚老师的课，给人的感觉还是挺好的。教师的语言亲切自然，各个教学流程顺畅，其中还有几个环节让人眼前一亮。如：姚老师采用随文识字的方式，读课题识“店”，并联系生活拓展词汇量；在学习第一自然段时，学习“蹲”字，让学生上台表现动作，再把这个生字放回文中去读。用这样的形式学习课文生字词，显得有新意也更有效率。在研讨时，小伙伴们赞扬了姚老师设计的亮点，也提出了许多中肯的意见。
宋老师在点评这节课时，提出了几个指导性的意见。其中，他再次提到朗读课文的重要性，强调一定“要把课文朗读好！”，不要吝啬把时间花在朗读上，读好课文是学生学习课文的基础。对于导师的要求，我是深表赞同的。一个优秀语文教师，一定是能言善读的，并且在课堂上善于通过朗读培养学生的语文素养。
学生语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解语言，判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。反复诵读课文就是模仿典范语言，接受其影响。诵读，把文章读得琅琅上口，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉，这样，良好的语感就基本形成了。通过诵读培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。
上语文课，先把课文读好吧！
