学校中每一位教师都有能够对学生学习和成就带来最大正向效应的心智框架。我们需要来推动学校成为评价单位，我们也必须帮助每一所学校促进其员工合作决定他们期望评价的重要成果。我们必须帮助学校收集关于每位学生成就的最近水平和期望水平的可靠证据，以及更关键的是我们还要帮助学校监控学生从最近水平到达期望水平的进展。
很多情况下，如果学校在课堂之外还留有时间给教师，教师希望用这部分时间来打分、备课和寻找资源。这些活动并不重要，但是本书号召的是一种文化，在这种文化中教师们一起花更多时间备课或做预案，评论这种准备工作，以小组形式解释他们影响学生的证据。对学生产生的短期和长期效应，我们都需要予以注意，包括从了解一名教师在一年内一名学生产生的效应，到许多教师在许多年内对学生们产生的效应，从教师以自治的视角来看待他们的专业性，到以正向效应的视角看待教师的专业性，已经有许多教师对许多学生产生了正向效应。我们需要用这些教师他们熟知证据并共同保证学校获得成功，所产生的长期学校效应来取代现实主义、保守主义和个人主义。
