踏着热浪，赶去教师发展中心进行青干班第二天的学习。
到达教室，很多同学早已坐在那里。想到昨天晚上，班级群内热闹无比，大家争先恐后上传当天的学习心得感悟，甚至大半夜，还有同学在整理照片，编辑简报，商讨节目演出，这种浓浓的学习氛围让我仿佛回到了学生时代。
上午，聆听了华东师范大学刘莉莉教授的讲座《文化引领与办学特色创建》，刘教授从教育价值的引领，生态环境的构筑，制度的重建与机制的创新，提升教育专业智慧，校本课程的开发与课程重构，转变学习方式六个方面和我们分享了如何用文化引领学校，体现学校的办学特色。她用了很多案例，告诉我们一所学校必须有教育核心价值所在。有些学校表面上感觉文化做得很好，实际上不接地气，缺乏教育价值。我们教育面对的是有血有肉的学生，所以学校必须着眼于学生发展，创造适合每一位学生发展的教育。正如教育家内尔•诺丁斯所说：“学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通往智慧的道路。”
说到如何提升教师专业智慧，刘教授举了她自身孩子身上的问题，呈现了她孩子的两篇作文《快乐是______》。明明很有自己的思想，写得很优美，因为没有具体事例，老师两次要求重写，如果你是这位老师，你怎么和学生说才不刺伤他的自尊心？现场老师开始进行了热烈的讨论，觉得要保护孩子的自尊心，进行鼓励引导，然后告诉他明确的作文要求，要认真审题。英国教育家怀特海说：“教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”教师要进行正面引导和评价，用智慧保护孩子的自尊心，激发孩子的潜能，而不是扼杀孩子的积极性和特长。
三小时的讲座，刘老师亲切、接地气的讲话让我们如沐春风。如果说刘教授的讲座如春天般温暖，那么下午的无领导小组讨论就是一场头脑风暴，如夏日的一场暴风雨，更考验教师的应变能力和思维能力。
在今天之前，我并不清楚无领导小组讨论是什么，还想当然以为是领导不在，各小组就一个话题自由讨论。网上一搜，才知道这种讨论是一种测评技术，是采用情景模拟的方式对考生进行集体面试，评价者来观测考生的组织协调能力、口头表达能力，辩论的说服能力等各方面的能力和素质，由此来综合评价考生的要求。
临时应变能力和口头表达能力一直是自己做薄弱的，可是昨天抽签偏偏是第一个发言，真是最怕什么来什么，然后抽好签就开始紧张，怕自己词不达意，怕主题不在自己熟悉的范围。终于煎熬到了下午二点，轮到我们组上场了。我们抽到的讨论话题是一个经济重镇，外来务工人员多，公办学校和合法民办学校无法吸纳那么多外来民工子弟子女，星海学校作为一所非法民工学校，是否应该取缔？两分钟准备，两分钟陈述。我脑海中马上想到我们镇上的民工学校，因为公办学校接纳不了那么多孩子，当时镇上没有一下子取缔，是根据实际情况逐步取缔，后来安排我们学校接收了两个班。出于人文和实际考虑，我陈述的观点是暂缓取缔。原因是因为镇上的公办学校和合法民办学校已经饱和，无法接收那么多孩子孩子，马上取缔的话孩子的上学会成问题，教育部门应该调查清楚这所学校没有办学资格的原因在哪里，然后帮助他们取得合法办学资格，这是最好的办法。如果暂缓也无法取得办学资格那么只好取缔，分流学生，或再办合法民工学校接纳学生。
第一个发言虽然准备不充分，也有一个好处就是可以不受其他学员发言的影响。在后来的发言中，大部分老师说观点是坚决取缔，当然对于学生的就学问题也做了很多预案，有两位老师说暂时关闭，等取得合法资格再开，只有一位老师的观点和我相同。后来的讨论环节，我们需要作出统一意见，其实我们虽然意见不一，但本质上观点是一致的，就是取缔后学生的去留问题如何安置。小组讨论时，我们当然少数服从多数，达成一致意见，就是取缔学校，然后针对问题寻找对策。最后我们组的朱校总结发言，条理清晰，叙述精彩，赢得阵阵掌声。
虽然整个过程，感觉自己思考不够全面，表述不够清晰完整，但这样的头脑风暴，谁说不是一次锻炼呢？相信这次无领导小组讨论会印在每个人的心中，今后的工作中，遇到问题，一定会想到这次讨论，然后冷静地面对问题，用自己的教育智慧，以最快的速度作出解决的方案，这难道不是一种能力提升吗？
今天一天，又一次享受了一顿精神文化大餐，学习的过程虽然累，心中却是充实快乐的。
