《如何培养孩子的社会能力》

作    者：[美]默娜.B.舒尔

出版社：京华出版社

版    次：2009年8月第1版  2014年1月第8次印刷

作者介绍：

[美]默娜.B.舒尔：博士，儿童发展心理学家，美国亚拉尼大学心理学教授。她为家长和老师们设计了一套“我能解决问题”训练计划，以及她和乔治.斯派维克一起所做出的开创性研究，为她荣获了四项国家级大奖：一项美国心理健康协会大奖；三项美国心理学协会大奖。她还是心理健康和预防青少年问题方面的媒体顾问。

作者想要解决的问题：

1、在解决孩子问题的时候，通常我们更关心什么？过程/结果？

2、当我们重点关注问题的结果时，我们解决问题的本质了吗？为什么？

3、把孩子当成社会成员中平等的一员时，我们应该重点教会孩子什么？

4、如何教会孩子感受他人的感受？

5、如何引导孩子分析每一个事件的后果？

本书的实践及重点内容:

一、实践

按照常规，应该先总结本书的重点内容再实践。但我迫不及待想现在和大家一起分享实践例子。请允许我不按常规出牌（哈哈）。

实践1：

1、没有阅读本书前，我是这样与孩子沟通的：

乐妈：乐乐，老师告诉我你又和小朋友抢玩具了。你为什么要那么做

乐乐：因为轮到我玩儿了。

乐妈：你们应该要么一起玩儿，要么轮流玩儿。抢可不好。

乐乐：可吸铁石是我的！

乐妈：你要学会和其他小朋友分享自己的玩具。如果你不想分享，那就不要把玩具带到幼儿园去。丫丫很生气，不想再和你做朋友了。

乐乐：但是妈妈，她不愿意把吸铁石还给我。

乐妈：你不能随便抢东西。如果她对你这么做，你会愿意吗？

乐乐：不愿意

乐妈：明天你跟她说对不起。

2、以上沟通可能的问题

在这段对话中，乐妈显然没有给乐乐任何选择“错误的”解决办法的余地。乐妈太注重教孩子分享了，她一个人完成了所有的思考和谈话。

乐妈：乐乐，老师告诉我你又和小朋友抢玩具了。你为什么要那么做？

乐乐：因为轮到我玩儿了。

乐妈：你们应该要么一起玩儿，要么轮流玩儿。抢可不好。（这是乐妈“正确”的做法）

乐乐：可吸铁石是我的！

乐妈：你要学会和其他小朋友分享自己的玩具。如果你不想分享，那就不要把玩具带到幼儿园去。丫丫很生气，不想再和你做朋友了。（这是乐妈“正确”的做法）

乐乐：但是妈妈，她不愿意把吸铁石还给我。

乐妈：你不能随便抢东西。如果她对你这么做，你会愿意吗？（这是乐妈“正确”的做法）

乐乐：不愿意

乐妈：明天你跟她说对不起。（这是乐妈“正确”的做法）

3、运用"我能解决问题"方法后的沟通：

乐妈：乐乐，老师告诉我你又和丫丫抢玩具了。你能告诉我当时是怎么回事？（乐妈帮助孩子认识问题）

乐乐：因为轮到我玩儿了。

乐妈：哦，该轮到你玩了。但是她没给你，对吧？（理解乐乐的感受）

乐乐：嗯，她玩吸铁石玩了很久都不给我！（挖掘出了孩子为什么抢玩具的原因。我们不仅了解抢这个事实，还了解了除抢之外的其他事实）

乐妈：就是的。吸铁石是你的，你分享出来本想和大家一起高兴地玩，但没想到她玩得时间很长但不还给你。（继续肯定乐乐的感受）

乐乐：所以我抢回来了我的玩具。

乐妈：原来这样。宝贝，如果你是丫丫，你正在玩一个玩具，有人莫名其妙的抢了玩具，你会是怎样的一种感觉？（不仅继续肯定乐乐的感受，而且还引导她理解他人的感受）

乐乐：伤心（理解他人的感受）

乐妈：为什么你会觉得伤心？（理解他人的感受）

乐乐：觉得对方不应该抢我正在玩的玩具。（站在对方的角度真正的理解对方）

乐妈：那你觉得丫丫正在玩玩具，你立刻玩玩具是合适的时间还是不合适的时间？（帮助孩子树立时机的概念）

乐乐：不合适的时间

乐妈：现在你想玩，你会怎么做？前提是即不会让丫丫伤心，也满足你的需求。（引导孩子思考另一种解决问题办法）

乐乐：先通知他一声，给她2分钟的时间，时间到了就该我玩。（这是一种即尊重他人，也尊重自己的解决办法）

乐妈：不错的方法哦（抱抱孩子），宝贝，还有不同的方法吗？（肯定孩子的方法，同时引导孩子思考另一种解决问题的办法）

乐乐：提前定规则，每个人玩多长时间？

乐妈：宝贝，不错。你又想出了一个解决问题的办法。妈妈祝你下次玩得开心哈。

实践2：

背景：乐乐在一个群里发了一条不该发的信息。以下是乐妈和乐乐的沟通内容：

乐妈：宝贝，你为什么发这样的信息？（了解乐乐发这条信息的原因）

乐乐：没为什么，想着就发了呗。（发信息之前没进行任何思考）

乐妈：那你觉得发这样的信息，群里的阿姨会是怎样的感受？（乐妈继续心平气和的了解原因）

乐乐：不知道（看来乐乐确实不知道）

乐妈：你看，宝贝，你发的信息里有”看完这个信息必须转发四个群……”这是一个怎样的说话口气？命令？威胁？请求？（乐妈开始引导乐乐继续思考，但不替她决定）

乐乐：命令

乐妈：你发这样的信息，代表你是一个怎样的身份？（引导乐乐去了解他人的感受）

乐乐：随便的人

乐妈：还有吗？（引导乐乐多方面思考）

乐乐：喜欢控制他人

乐妈：群里阿姨们看了后会评价你吗？（引导乐乐理解他人的感受）

乐乐：不会

乐妈：为什么？

乐乐：因为他们觉得我小。

乐妈：如果你是大人呢？她们会在群里评价你吗？

乐乐：可能会，可能不会？

乐妈：那你觉得怎样的人会评价你？怎样的人不会评价你？

乐乐：愿意帮助我们的人会评价我

乐妈：很好。所以没人评价你的时候，能不能代表你发这个信息是对的？

乐乐：不是

乐妈：很好。通过这件事，妈妈希望你能成长。

实践3：

乐乐：妈妈，我今天掉了一双鞋子在学校。

乐妈：宝贝，你此时此刻是怎样的感受？（先把自己的情绪藏起来，去洞察孩子的感受）

乐乐：伤心

乐妈：很伤心哈。那你觉得我会是怎样的感受？（肯定了孩子的感受后，让孩子去了解乐妈的感受）

乐乐：也伤心

乐妈：妈妈为什么伤心？（引导孩子理解乐妈为什么伤心）

乐乐：因为妈妈花了200块钱买的

乐妈：那你接下来打算怎样做？

乐乐：我打算回学校去找。

乐妈：好吧，需要我帮助你做什么？（让乐乐感受到妈妈愿意帮助她）

乐乐：你陪我回学校去找鞋子。

乐妈：好吧，我愿意帮助你。

(乐乐和妈妈一起去学校，妈妈在学校门口安静的等待乐乐，没有任何情绪。

乐乐出来了)。

乐乐：妈妈，没有找到鞋子。

乐妈：没有找到很正常哈。（我们关注的是过程，还不是结果。其实鞋子能不能找到，乐妈已经不太关注了）

乐乐：那我没有鞋子穿呢

乐妈：那你就将就穿脚上的那双呗。（让乐乐为自己的行为承担责任）

乐乐：没换的呢。

乐妈：你没有鞋子换是我的原因造成的还是你的原因造成的？（引导乐乐分析造成结果的原因）

乐乐：是我的原因造成的。

乐妈：那就对了。好了，宝贝，我们回家吧。

（乐妈和乐乐跟没事一样高高兴兴回家了。至少我装着跟没事一样，乐乐有事没事让她自己去承受吧，相信她承受的过程就是成长的过程）

这本书阅读的时间是有限的，但执行需要很长一个时间跨度。孩子所有的人生观、价值观都是通过沟通实现的，沟通贯穿孩子整个成长阶段，希望遇到未知的自己，希望遇到未知的孩子。

二、本书的重点内容及拆书

1、如何思考，而不是思考什么？

你可能会以各种方式对孩子的不端行为做出反应。通常情况下，你采用的方法可能都不管用，其原因就在于：你在替孩子思考。“我能解决问题”方法能够帮助孩子思考他自己及其他人的感受、他的行为的后果，以及其他的做法，引导孩子自己解决问题。其重点是教孩子如何思考，而不是思考什么？

2、理解他人的感受

帮助孩子在解决日常问题时养成考虑他人感受的习惯。通过游戏让孩子们感受并会使用各种感受状态，这样可以帮助孩子思考他人有什么样的感受。

3、寻找多种解决方法及考虑后果

教会孩子考虑后果，学会评价他们的方法对自己及他人的影响。

拆书：这本书阅读的时间是有限的，但执行需要很长一个时间跨度。孩子所有的人生观、价值观都是通过沟通实现的，沟通贯穿孩子整个成长阶段，希望遇到未知的自己，希望遇到未知的孩子。