沉潜，从字面意思来理解，就是在水里潜伏、沉没，也指思想感情深沉、不外露、集中精神、潜心。沉潜，简言之，聚焦一个点，专注地去做。作为一名教育工作者，热爱教育，首先就要看见教育的美好，努力做一个专业的研究型教师。
怎么做呢？无非就是专业阅读、专业实践、专业反思、专业写作。这一年，我正是努力朝着“专业”二字去做。首先是聚焦本体性书籍、学科类书籍，进行专业啃读。如《给教师的建议》、《小学数学教学中的大道理》、《义务教育数学课程标准》（2022年版），我用整个暑假进行了深入的阅读，对于课标中的核心词量感、符号意识进行了细致的思索，对于正负数的教学、运算律的教学、乘除法计算教学、综合与实践教学等展开了反思与探索，获得了一些新的收获。在阅读中，我不再停留于走马观花的初级阶段，而是慢慢读，深入读，边读边做思维导图，边读边思考，边读边写读后感，让阅读与实践结合。同时，我还积极参与网络学习，进一步内化新课标的理念，领会新课标的精神。
将阅读中的思考应用到自己的课堂教学，是本学年的一大进步。上运算律之前，我就一直在思考，如何将现有的运算律与学生低年段的实践应用结合起来，又能与未来数量关系、字母表示数有机结合，沟通其联系，挖掘其内在本质，提高其运用价值。有了这样的思考后，我阅读了张奠宙教授关于交换律的文章，在实践中调整了自己的教学，不再让出示例子、观察例子、寻找规律这样的结构化教学开展教学，而是让学生联系实际生活应用，如求一个班的总人数、求教室里阅读书本的总数等，让学生在实际解决问题中发现，算式中数字位置不同，但都是表达相同的意义，求总数，那么，无论哪一个数放到前面，哪一个数放到后面，都没有关系，从应用的角度去理解加法交换律。当然，乘法结合律与乘法分配律更是如此，通过实际问题、数形结合、竖式笔算等多种思路关联，帮助学生理解运算律，在理解的基础上，再放手让学生举例对运算律进行剖析与证明，变枯燥的重复练习为自我的实践应用，效率更高了。
在实践中思考，在思考中改进，每日一思，长期坚持，就能积累不少或成功或失败的素材，这一年，通过简书这个小程序，我进行记录与汇总，让专业反思与写作有机融合，目前为止已写了305篇。虽然写作未形成体系，但是已基本包括课堂反思、阅读后记、观课感受等。
沉潜下去，专注于学生研究，专注于个体提升，让自己有丰富的精神文化与灵魂，更好地看见教育的美好，更好地实现学生的成长！
