长期以来，自己都只是做敬业视角下的好班主任。敬业和专业是两种不同的境界，敬业是做好班主任的前提和保障，专业是做好班主任的要求和目标。敬业，强调认真干，爱岗爱生，任劳任怨；专业则强调科学干，遵循规律，讲究方法，提高质量。敬业不等于专业，在教育形势已经发生深刻变化的今天，我们对“优秀”班主任这一角色的期待，应更多地倾向于专业性内涵。
在我们的日常工作中，有一个很突出的矛盾，即必要的工作却占用了我们最多的时间。这说明什么？说明我们的工作没有条理，没有秩序，也说明我们没有抓住工作的重点和规律。每类工作的性质是不一样的，该学生做的我们却不放手，该用心的我们却不在意，该慢慢渗透的我们却急功近利，所以，我们必然会深陷在班级杂七杂八的事务中不能自拔。而规律意识，发展意识，效益意识的缺乏，正是班主任群体产生职业倦怠感的最重要的根源。
我们应该思考自己工作的规律，把主要精力用在最重要的问题上，用在最有效的问题上。我们要把工作正确地分类，看自己应该做什么，学生应该做什么，自己最重要的是抓好什么；如果我们只是被动的接受，盲目的完成，就不可能逃出那个“忙”的魔咒。
最好的办法是将班级事务转化成有意义的教育活动，把形式化的工作转化为经典的仪式，丰富其内涵，提升其价值，寻找其乐趣。主要方法有：
将事务性问题转化为有意义的教育性问题。
将班级常规管理转化为一种民主参与的班级运行机制。
将上级安排的任务转化为各种创造性活动。
将学生偶发问题转化为促进其自我教育的契机。
将社会生活内容转化为建设班级的有利资源。
一个优秀的班主任，应该科学地规划自己的工作时间，科学地梳理自己的工作事务， 先做那些重要的事情，只做那些自己必须去做的事情，要坚持经营班级的特色。
要从纷繁的事务中脱身而出，实现自我提升，让自己有限的时间和精力产生最大的工作效益。
