今天外面是沙尘暴，所以几乎没有出门。就闭关修行了一天，无意间看到一篇文章，觉得非常有意义，也推荐给大家。
课前——理念与准备
· 1 · 没有理念，实践就会盲目，没有实践，理念就会空洞。我们需要理念和实践的高位结合。
· 2 · 确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式。这样的“三核心”理念能确保新阶段的课程改革方向正确，目标明确
· 3 · 研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。
· 4 · 先做“教书匠”，再做教育家。 · 5 · 不预习不上课，预习不好不上课。
· 6 · 精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。
· 7 · 教案是预案，不是结案。
· 8· 关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。
· 9 · 每一位学生都要发展，但不必求一样的发展;每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。
· 10 · 教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏观更有微观。
· 11· 课，可以预习、预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。
· 12 · 先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。
· 13 · 明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。
· 14 · 教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。
· 15 · 你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。
· 16 · 没有精心的预设，就没有精彩的生成。
· 17 · 让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。
· 18 · 要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围，进一步提高教研活动的学术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。
课中——设计与实施
· 1 · 没有生成的教学，将缺乏教学的生气。
· 2 · 不能错过学生的“过错”，过错展示了教学的机遇，体现了教师的机智。
· 3 · 学生不会说的，你鼓励他说；学生说不准的，你引导他说；学生说不好的，你帮助他说；学生说不了的，你示范着说。总之，你最好不要代替他说。
· 4 · 不讲就会的免讲，一讲就会的少讲，怎么讲也不会的不讲，总之，不要多讲。
· 5 · 教学既要注重细节，但又要不拘小节。
· 6 · 当学生没有“问题”时，那你的教学就可能有问题。
· 7 · 思而不动则殆，动而不思则罔。
· 8 · 学生如果能“学”了“问”，“问”了“学”，如此才真正有了学问。
· 9 · 没有思维含量的情境充其量只是静止的、机械的、为了表演组装的布景。
· 10 · 减少齐读和齐答，注重个性化的表达。减少单词和短语式回答，注重句段式表达。
· 11 · 班级问答声音要大，坚决拒绝“悄悄话”。
· 12 · 小组讨论重在讨论，不在结论。
· 13 · 教学是艺术，但应该是东方的艺术。教师善于把奉送变为巧妙的藏掖，让教学变得含蓄，并富有吸引力。
· 14 · 千万不能把愉快教学当成是“娃哈哈”教学，让学生“开心”的同时更要让学生“开窍”。
· 15 · 学生无疑是学习的主体，但教室里却不能有刻意培养的主角。
· 16 · 歌手还知道问“后边的朋友，你们好吗”?我们要关注到后排的学生。
· 17 · 最重要的还不在于教师有多少水，关键是要和学生一起去寻找水源。
· 18 · 一言以蔽之，满堂讲是老师懒惰的表现。
· 19 · 教学要注重技巧和形式，但拒绝课堂教学的技巧化和形式化。
· 20 · 教学要有师道尊严，但不要老是端着架子。
· 21 · 教学不要“穿帮”，课堂拒绝课托。
· 22 · 确实不需要什么都“亲自”，要相信学生。
· 23 · 媒体是教学技术，也是教学资源。
· 24 · 拒绝类似所谓经典的提问：请课代表或班长起来回答问题，请朗读最好的学生起来朗读，请你说出文章里写的最好的一句或一段话。
· 25 · 教学动作文明、文雅，有文化。
· 26 · 课堂里要求学生的集体鼓掌最好不要超过三次。
· 27 · 问题回答不上来，也不要让学生站成一排排。
· 28 · 要善于设问，要善于追问，善于多问。
· 29 · 课堂里至少要有三分之一的问题由学生提出。
· 30 · 千万不要用一个指头指向学生，不管是用哪个指头。
· 31 · 重建课堂审美：该浓则浓，该淡则淡，能简不繁，当艳不让。
· 32 · 教材无非是例子，但例子不能无教材，要以“本”为本。
· 33 · 教是为了不教，而不教是为了更好的学。
· 34 · 宁留一分钟，不拖一秒钟。
课后——评价与提升
· 1 · 听课不仅在于数量，更在于总结吸收和借鉴，每学期要写听课报告。
· 2 · 优秀教师成功的背后，不是一定要有一群调皮捣蛋的所谓差生。
· 3 · 简单地改变一下课堂的结构就可以使教学方式和学习方式发生裂变。
· 4 · 转变了教学方式不等于能提升了质量，但要提升质量必须要转变教学方式。
· 5 · 不能让良性的教学用语变成贬义。
· 6 · 拒绝类似这样的评价：谢谢同学们的配合，这节课老师的表现很出色，圆满地完成了所有的教学任务。
· 7 · 教学要扬长避短，扬长补短。
· 8 · 思想是浸润的，思维是训练的，思绪是激发的，思路是开创的。
· 9 · 减少教学事故与错觉，不要海市蜃楼和望梅止渴的精彩与滋润，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尴尬与惊心。
· 10 · 关注常态，关注常规，关注常人，关注常效。
· 11 · 优点不要用放大镜，缺点不要用显微镜，盲点不要用哈哈镜。
· 12 · 教学不反思，必然会反复；教学不忏悔，必然要后悔。
· 13 · 要科学地培养学生思维，因为思维可以改变思想，如果转换一下思维方式，就可以把天下的乌鸦一般黑变成天下的苹果一样甜。
· 14 · 君子爱财，取之有道；教师爱分，取之有术。
· 15 · 教而不研则浅，研而不教则空，提倡草根化研究、行动性研究、实践性研究和工作性研究。
· 16 · 不在于开展了多少活动，而在于开展了多少有效的活动。
· 17 · 校本教研既要研究“教”，更要研究“学”。
· 18 · 教学研讨活动中，坚决做到没话不说，长话短说，绝对不能短话长说。
· 19 · 把有问题的课堂呈现出来做解剖，把有分歧的课堂呈现出来供讨论，把有效的课堂呈现出来做借鉴，全面提高课堂教学质量和水平。
· 20 · 教师要有四万的追求：读万卷书，行万里路，识万名友，听万节课。
仔细看了这78条教学建议之后，觉得说的非常有道理，作为教师理当谨记并遵照。
