我已毕业5年，一直在学校和培训机构上课，离开的原因很简单：我感到累，突破不了瓶颈。在网上了解了四真大语文后，我抱着试一试的心态面试，我进一步了解四真大语文理念后，开始了进课堂听课。
周五晚上开始跟听，周六日又满满当当两天跟随白老师听课。我住河西，周六提前2小时出发，赶8点到雨花区砂子塘校区听课，我到校后白老师已经带领孩子们开始早读了。（周六分别去了雨花区砂子塘校区，芙蓉区马王堆校区；周日一整天在四水厂校区）
本周是白秋燕老师的四年级和五年级写作课。
初进雅智四真大语文，听的第一次课就是白老师迷人的课堂。秉承着“照顾到每一个孩子”的原则，上课的座位都是按小组依次调整。这次课坐第一排的同学，下一次得坐第二排去，以此类推。这种调整方法设计的很巧妙。因为现在的孩子喜欢躲避问题、躲避老师的目光，抱着侥幸的心理坐在最后一个角落搞小动作，而这种方法能防止某几位孩子一直坐最后一排或一直坐在某个固定的位置上。
没听课之前，四真大语文传闻中的“拜师礼”我一直很想见见，这不，见到了让我蛮惊讶的，规规矩矩的拜师礼，整整齐齐，这是一种礼仪，也是对上课老师以及孔子思想的尊重。很显然，这些孩子已经养成了行礼的习惯了，我想这为他们以后基本修养的养成奠定了良好的基础吧。朗朗读书声，声声入耳。听着他们流畅的背诵《弟子规》顿时心声敬佩，我记了好几天还没背下来呢！吸引我注意的是每节课必有的每日诵读，根据每个年级阶段的学生选取恰当的国学知识融入课堂。现代对于孩子的学习要求越来越高，不仅要求熟知课堂内容还要掌握一定的生活技能、业余知识、国学内容，为了继承传统文化教育事业。所以，学习国学知识是必然的。在诵读时白老师并不是放任学生自个朗读，而跟着他们一起读，及时纠正读错的字词，也可以为他们做一个整体协调的作用。再根据某几个特定的字，让学生找出形近字。因为四五年级的学生特别容易弄混同音或类似形的字，所以要加强他们形近字的练习和区分。这一点我从没见过，也从没想到过，一堂作文课可以融合基础、融合阅读，再到写作。
前期是知识积累，中期进行上节课的学习检测，后期新课学习。中期的回忆练习，采用了苏格拉底的“产婆术”提问法，作适当的抛出式问答，再引导学生答出问题，重点是得让所有人开口说话，要求得到回应。恰当的时机进行特定的肯定与表扬，包括个人表扬和集体表扬。锻炼所有学生要学会肯定别人，给予别人热烈的掌声鼓励。“产婆术”贯穿了整个课堂。老师针对性地提出问题，所有孩子跃跃欲试，甚至站起来，老师规范他们的举手行为：高手，手要高高举起！这是一种力量，更是一种信心！我学习了，细小动作都是由平时生活练出来的，这个简单的举动很激奋人心。这是一堂写作课，所有的准备都是为后面的写作做了铺垫，老师自己提出一个问题，一点一点铺开来说，问题是……想法是……启发是……行动是……然后让学生进行上台分享，这个方法能锻炼他们的语言表达能力和演讲的胆子。课程每一个环节都很流畅，白老师几乎不看PPT，但每一个环节都烂熟于心，可见组织老师磨课的重要性，得把一个课头磨到骨子里才能这样脱口而来。最后到写作，先向孩子们说明写作要求：保持安静，不懂举手，规范课堂。
几十人的课堂安安静静，孩子们低头书写，遇到不会的字或者疑惑的地方也是安静举手，老师随时关注课堂，这样的课堂既规范又高效！
课程结束后，白老师手上拿了一大叠信封，原来是从远方陕西一个偏远地区的学校孩子寄给每一个孩子的信，这种跨省的书信沟通我不由得感慨老师的教育智慧。现在有了手机，写信都不存在了，而且人与人之间的距离也远，两个普通的陌生人除了有事，不然不会产生某种联系。这就是白老师个人独特的有魅力的教学方法。
周六和白老师共餐，也谈到了很多，她说很幸运她人生中遇到了两个启蒙老师，一个在小学的语文老师，坚定了她的梦想——成为一名和那位老师一样优秀的教师。一位是高中语文教师，虽然每天略有不整衣衫，但却不失帅气和文人气息。听着她如痴如醉的描述，就能感受到那两个老师对她的影响有多深刻了。人的一生能遇到启发你梦想的导师，真的不容易，相信在每个人的一生中都会有给自己印象深刻的老师，或多或少改变过自己。作为一名身在迷途中的年轻人，我更需要进行自我反思。
听到五年级的课，又是不同的风格，变换自如。一个孩子不到30分钟就完成了习作，洋洋洒洒近700字，白老师巡视课堂时把这个孩子的习作递给我看，轻声细语地说：“不逼孩子一把，他永远不知道自己多优秀。”。白老师的这句话让我想到我的大学老师说过的一句话：“你永远不要低估你学生的能力”，至今印象尤深。课堂的孩子会帮你印证这个说法。
可能是现在教育方式的多样性，可能是家族遗传的选择性，每个孩子都是唯一的父母眼中的佼佼者。在白老师的课堂中，带的这两个班级是五年级的孩子，所以自然对于孩子的要求要严格些，因为长沙教育中小升初竞争还是偏大的。课中，依据课堂知识结构特点，突出重点，层次分明。在该严格时，严格指导，却又不缺乏热情。在教学中从学生实际出发，充分调动他们积极性，使学生在学习之余能够在调节气氛的过程中学习做人做事的道理，帮助他们形成正确的世界观。因为之前一段时间的从教经历，我一直存在着有一点疑惑：在课堂上怎样才能做到在学生回答问题时，做到适当的进行表扬，该如何去表扬？因为喜欢教师，喜欢课堂，学生才会一个个急于想在教师面前表现自己优越的一面。过分表扬会夸大学生的骄傲，缺少表扬会挫败学生的积极性。听完白老师的课堂后，我大概也开了一点窍，不管是出于什么缘由，他们只要表现出自己，你给予他们一个大拇指，亦或一个眼神就能给一个人莫大的鼓励，让每一个学生能够从你身上学到你教会他的知识和做人做事的道理。
原本跑来跑去我会很累，但我没有一点感觉，更多的是对自己教学的反思和对这样课堂的向往。我没那么迷茫了，选择一件事，从事一个职业，要从“心”出发！
