期中考试,全班抽9名学生参加考试,显而易见,这9名学生的平均分决定老师这半学期的努力……
杨圆峰,语文60分,数学91分。身为语文老师的我,头疼又头疼……与平均分相差16分啊,生气,恼怒,无奈……想想平时的表现,可气又可恨……各种情绪随之爆发……
身为班主任的我,这学期学了一节又一节的心理学课程,很多场景在我脑海里闪过,让我的各种情绪渐渐冷却。
首先,我使用合理情绪疗法,改变认知,改变情绪,学生考试可能考好也可能考不好,学了并不一定会,会了并不一定对,学生本身也想考好。
其次,我对学生进行分析,他能学好,从数学能考91分可以看出;他想写好,从语文试卷的前三道题,他一笔一画的字体可以看出;他想考好,从考试之前早早来到学校,准备好考试用品可以看出。
最后,对成绩分析,男孩子爱玩对学习语文抄抄写写没耐心,语文作业不愿意写,字体写的不好没优势,经常受到我的批评甚至惩罚。在对语文的学习方面形成了不良循环,经过我的耐心说教等各种教育情况下,也认真写字但没有耐心,由于对语文学习缺乏兴趣,知识点掌握不熟练。
方案,让60分>90分,从根本上解决问题。肯定孩子在本次考试中做出的贡献,肯定孩子在学习中的能力,相信孩子有语文也考90分的意愿,培养孩子学习语文的兴趣与能力,划分孩子练字的目标,制定孩子练字的方法并达成协议,进行一个月的监督指导,及时对孩子鼓励肯定。这些都是采用阳性强化法,对孩子进行学习指导,激发孩子的学习潜能,变劣势为优势。
期中考试结束了,我的教学工作没有结束,一次成绩算得了什么,我要发挥它60分>90分的作用,让我的学生更优秀,让我更优秀。