学完乘法分配律后，我让孩子们自己收集整理比较典型的习题，孩子们整理出了很多在课堂上还没有涉及到的变形题。
1.拓展到除法的类型，教材上只安排了一道关于除法的拓展性习题，没想到孩子们对这个知识点还把握的比较好。课堂中出现了两道运用乘法分配律拓展除法计算的题目：42÷8+38÷8＝（42＋38）÷8，（8700+870+87）÷87＝8700÷87＋870÷87+87÷87；
2.变乘为加的变形题
乘法分配率通常是由几组积求和的形式出现，孩子们创意性的把其中的一组积变化成加法算式来呈现，如：98×88+88＋88，这个算式中，要把后面的两个88转化成88×2或者是想成两个88，然后进行简算：（98＋2）×88；
3.两个数都很接近整百的简便计算
无论是运用哪种运算定律，数字接近整百或整十都是简便运算中很显著的特征，孩子们很好地抓住并利用了这一特征，如：101×99，做这道题时我没有让孩子们盲目下手，而是让他们先观察，如果是你，你选择哪一个数字进行变形？孩子们果然出现了两种选择，我再让他们根据自己的选择运用简便方法展开计算，然后同时展示这两种答案让他们进行比较，他们发现把101转化成100+1计算起来更方便简单，即：101×99＝（100＋1）×99＝100×99+1×99；
4.可以进行多次简算的题目
由于初学乘法分配律，这种可以连续进行简算的题目，没有过多的给孩子们涉及，他们自己却给出了这样精彩的题目：101×64＋36，这道题不仅精彩在可以多次简算，而且有很多孩子拿到题目如果盲目下手就容易把64和36先组合起来，具有很大的迷惑性。我首先引导孩子们辨析，为什么不能把64和36先组合起来？然后让他们观察题目的特点，这道题第一步简算的时候只能是前半部分可以参与简算，即：101×64＝（100＋1）×64＝100×64＋64，算到这一步再结合最后一个数字可以进行第二次简算，即：101×64+36＝（100＋1）×64＋36＝100×64＋（64＋36）。
这样的出题练习不仅让孩子们极大地提高了学习的积极性，而且也丰富了他们对题型的认知，有效地提高教学效率。
