来附中跟岗实践，听说附中的语文老师要用一周的时间来讲评试卷，我感到很惊讶。一周的听课结束，看到了这一周，每个年段的语文老师都在讲试卷，每堂课都很充实，我第一次感受到试卷讲评被这样隆重而又仔细地对待。
初三的关宏伟老师，讲“积累与运用”部分，先幻灯出示正确答案，让同学把错误的答案订正。然后一道道题详细讲解，重点强调错误率高的试题，引导学生分析题干，帮助学生分析出错的原因，再交给正确做题的方法。每做完一道题，让学生齐读答案，紧接着让学生写两遍正确的答案，趁热打铁，夯实知识点。老师抓住教学契机，调动学生的注意力，利用多种教学方法，不断强化学生对知识的印象，最终达到理解、记忆。
初一张羽老师的作文讲评，也是箭无虚发，落到实处。这次是命题作文——《值得珍藏的记忆》。首先，张老师让学生谈初读作文题目的感受，同学之间互相评议，然后张老师小结。然后老师讲评分标准，48——49这个分数段的同学，作文从开头到中间以致结尾都无毛病，能保证高分段。得45分的原因,或者是审题失误，或者是记叙顺序安排不合理，或者是文章前后无照应，结构不够严谨…基于同学作文的不足，张老师带领同学回忆了记叙的顺序有几种，表达方式有几种，选材怎样提现“记忆”更符合作文要求。
接下来张老师给同学展示范文，然后讲解范文的优点，强调范文中的优点正是同学们需要借鉴的。
张老师的作文讲评课目标清晰，针对教学目标设计教学环节，学生通过这堂课的讲评，能够在作文理论知识方面查缺补漏，能复习学过的写作技巧，使得作文讲评课成为作文指导课的延伸，不断强化学生的写作技巧，以便提高学生的学做水平。
李游老师的作文讲评侧重点与张老师不同。李老师侧重学生的审题训练，不断追问学生在题目中读到那些有效信息，让学生谈出自己的理解，老师再去补充，去解惑。审题过程很严谨，不忽视题干中任何一个细节，和关键字眼。这样学生在自命题的过程中才能拟出符合要求的作文题目。通过这一周的听课，我理解了教学中也是细节决定学生成绩。我曾经的做法是对学生的学情掌握不准，往往高估了学生的能力，认为他们应该会，应该理解，可是一考试，就看到了学生的不懂得，不理解。而试卷讲评，真是把一些教育契机浪费了，学生在考试结束看到不理想成绩的时候，应该是最冷静最虚心最有耐心的时候。他们期待老师的讲解让自己拨云见日，让自己幡然醒悟。这个时候，老师就有有的放矢地慢慢讲，仔细分析，帮学生纠正错误思路，引导学生正确的答题方法。
