文/梁树丽
九月的最后一天，王彩琴教授在腾讯会议进行了“今秋是金秋”的主题分享，为九月画上了一个完美的句号。
从桂香诗意的教育感悟，到HEART教育理念，从最新的科学教育政策解读，到校外实践落地方法，这不仅仅是一次专业的教研学习，更是对当下的教育教学有了全新的思考与启发。
一、所学：明晰理念，读懂政策
彩琴教授的分享既有温度，又接地气，让我收获很大。
第一，读懂HEART育人理念。
彩琴教授提出的用心教育，包含共情、真实、尊重与敬畏。我深刻明白，教育不是简单的知识灌输，而是师生之间真诚的沟通与陪伴。教学要有温度，要尊重学生、敬畏生命，让教育真实发生。
第二，读懂科学教育新政的真正意义。
今年秋季落地的科学教育新政的重点是推进跨学科学习，让学生在真实情境中观察、实践、思考、总结，完成完整的学习闭环，真正做到在做中学。
第三，读懂校外实践的正确打开方式。
所谓校外实践，不是走马观花式的研学打卡。王老师提出的“3公里实践圈”让我豁然开朗。以学校为中心，充分利用校园、社区、田间地头的本土资源，带着问题、带着任务走出教室，让课堂走进生活，让学习贴近真实。
二、所思：对照教学，反思不足
学习之后，我结合自己的日常教学进行了深刻反思。
第一，走出课堂教学的二元对立。
以往课堂中，我常常纠结：到底是让学生巩固课本内容，还是大胆迁移创新？听完王老师的讲解我明白，教学不能割裂、不能孤立。我们要设计完整的单元任务链，让每一节课都有目标、有衔接、有延伸，让学生在层层递进的任务中自然内化知识、灵活运用语言。
第二，找准英语学科的融合定位。
跨学科教学中，英语不是摆设，也不是附属。英语是工具学科，我们英语教师要做好语言支架搭建，配合科学、劳动、美术等学科开展教学，帮助学生用英语表达知识、展示成果，让语言学习有场景、有载体、有意义。
第三，盘活校园风物，打造鲜活课堂。
我们校园四季有景、花木丰富，以往我只用于语文观察积累，从未想过和英语教学结合。其实教材中大量“人与自然”的主题，都可以和校园花草树木、飞鸟昆虫结合。让学生用英语观察、记录、表达身边的景物，既能提升学生兴趣，又能实现多学科融合。
第四，用好乡村资源，落地真实教学。
我们身处乡村学校，没有城市丰富的场馆资源，却拥有得天独厚的田野资源。玉米、红薯、花生都是学生最熟悉的事物，正好对接初中英语植物主题单元。我们完全可以依托田间实景开展项目式学习，让学生在真实环境中学知识、练表达。
同时我也认识到，一线教师不能只埋头上课，要善于总结日常教学、梳理实践过程，把日常活动转化为教学成果，实现教学与成长同步提升。
三、所行：立足课堂，落地践行
学贵在思，思贵在行。结合我校学情，我计划这学期开展“用英语讲家乡风物”特色项目。
我计划将我们九月份开展的寻找校园最美风物观察活动和我们外研版初中英语“人与自然”单元深度结合，融合英语、生物、劳动、美术、语文多学科内容。设置歌曲演唱、故事分享、海报制作等简单易操作的活动，降低学生参与门槛，让学生人人能参与、人人有收获。
虽然这是全新的尝试，做起来并不容易，但走一步才能近一步，近一步才能进一步。
我们要做长期主义者，保持一直学习的心态，立足乡村课堂，扎根真实生活，把田间地头、校园风物变成鲜活的教学资源。让英语不再是书本上枯燥的符号，而是学生观察自然、认识生活、表达热爱的工具。
当然我也要努力在平凡的教学岗位上，做到知行合一，踏实精进，陪伴学生一起向阳成长。
教育从不是表面的热闹，而是扎根课堂、扎根生活、扎根学生真实成长的踏实修行。
金秋是收获的季节，也是播种希望的季节。
金秋代表丰盈、沉淀与成熟。彩琴教授以“金秋”为主题，就是希望我们在收获的季节沉淀思考，在教育的路上持续成长。
唯有深耕不辍，方能静待花开。
感恩！
