主持人：腾龙
Day53——
【学习分享】
01 西小 卢老师：
之前一直提倡素质教育，说实话什么是素质教育？我并不是真正地理解。读完崔允漷教授的报告后，我才明白素质教育包括先天因素和后天习得。对于先天因素，教师改变不了；对于后天习得，教师可以给予最大程度的帮助，而素养就是后天习得。
崔教授认为，核心素养强调的是学了知识或技能之后能做什么，能解决什么问题。如何提升学生的核心素养？教师可以站在学生的角度去思考，思考学生要学什么，怎么学。让学生从学会到会学的转变。
那该如何实现呢？教师可以编制学历案。学历案至少要有目标、问题、学习任务和学习评价。学习评价是学历案的关键。没有评价的目标不叫做目标。此外，学习评价也可以矫正编制的学习目标，避免目标的假大空。学历案的设计要做到教学评一致，这样才有利于学生从学会到会学的转变。
02 西小黄老师：
从崔教授的报告中得知，新课标突破之一，就是强调核心素养。第一，希望义务教育阶段更关注人，淡化学科。第二，义务教育有些课程根本不是学科，比如劳动，我们不能说劳动学科核心素养，可以说劳动课程核心素养。第三，义务教育阶段有一些课程不是一个学科，是一类学科群，比如科学与艺术，所以讲学科核心素养也不恰当。第四，所有课程标准的封面都叫某某课程标准，如艺术课程标准，故称艺术课程核心素养。
新课标的第二个突破是学业质量。学业质量不只是基于知识点的考试成绩，而是对学业成就表现的总体刻画。学业质量是所有过程评价、结果评价与考试命题的依据，也是作业、测验的依据。
崔教授认为，新课标会带来怎样的新教学？新修订的义务教育课程方案非常明确，新教学将深化教学改革，提出了以下的要求：第一，坚持素养导向。第二，素养目标不是靠上一节课、也不是靠听就能听出来的，要强化学科实践。第三，推进综合学习。
数学学历案的设计过程与传统教案设计不一样的地方在于它的设计过程采用的是逆向设计过程。在设计学历案时，首先是依据学习目标确定核心问题，紧接着是依据核心问题设计与之匹配的学习任务，最后是设计评价，便于学生更好的完成相应的学习目标。
03 西小 潘老师：
新教学新在哪？崔允漷教授就此做了明确的指导：
新课标们突破之一，是强调核心素养，突破之二是学业质量。
关于核心素养的解读：第一，核心素养不是学科专家的素养，是公民的素养、每个学生的素养。第二，素养不是不要知识，理论知识学习必须要学校来完成，学校是学习学科的地方，是系统学习知识的地方。第三，核心素养强调的是学了知识或技能之后能做什么，能解决什么问题。核心素养不是不能评价，核心素养一定要可教、可学、可评，不能评价的就不是目标。
那什么叫学业质量？
第一，学业质量是学生在完成本学科学习之后的学业成就综合表现，不是知识点学习之后的成就表现，而是知识的综合运用。第二，学业质量不只是基于知识点的考试成绩，学业成就综合表现是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学业成就表现的总体刻画。第三，学业质量是所有过程评价、结果评价与考试命题的依据，也是作业、测验的依据。
二、新课标带来的新教学的四个指向：第一，深化教学改革，第二，学习逻辑=生活逻辑+学科逻辑，第三，素养导向的大单元教学，第四：学历案。
其中印象最深的第三点素养导向的大单元教学中提到：新教学可以总结为简单的四句话：第一，素养本位的单元设计。第二，真实情境的深度学习。第三，问题解决的进阶测评。第四，线上线下的智能系统。将来，这四个方面会是教学的关键。
另外，我们一直学习的学历案的设计的6个要素，就是一个完整的故事。简明扼要的6个要素，像一座灯塔，让我们在今后设计学历案时不再迷茫，找准了方向，也明确了什么是重点和关键。
2021年8月24日
