Day97
为期一年的教师流动即将结束。今天终于结束了折磨两周的汇报课。
这次和另一个高级职称的女教师同课异构。我们的授课主题都是关于海洋知识的文本。但是在备课和上课时就呈现了巨大的差异。
试着从教育气氛的角度来谈谈我的思考。
1.良好的师生关系
这次课，我授课的对象是自己带了近一年的班级，而另一位老师说接班上课，因此从课堂上反映出来的师生关系就有了明显不同。我和孩子们已经非常熟悉，加上我一向亲切待人，营造的课堂上尽量充分民主，尊重。今天课堂上，基础并不太好的小周和小霍主动举手，我点他们时，回答都出现了明显错误。还好，我没有因为公开课而立刻让他们坐下，而是耐心引导，期待真实的生成。小霍把important的第一个音节多成了um，我微笑道，maybe we can pronounce it more beautifuly? Read after me, important，小霍读了两遍终于对了，他坐下时，没有被否定的羞愧，而是轻松。我通过他的错误及时掌握了学情。
我想，如果不是平时课堂中，对学生错误的耐心和容忍，小霍绝不可能在这样的场合下敢于试错。而这必然离不开和谐，融洽的师生关系。
事实上，在平时的课堂上，不仅犯错是被允许的，而且人人都有用大拇指表决意见的权利，同时学生还必须陈述自己的理由以说服他人。这不正是一种知识与思维交织最美妙的展现吗？而没有良好的师生关系，稳定安全的教育气氛，又怎能出现呢？
2.良好的情绪
博尔诺夫认为，良好的情绪对于教育教学至关重要。其中教师的情绪对学生的影响是极其深刻的。
我观摩过很多课堂，许多课堂上，老师的情绪是紧张，克制甚至是僵硬的。学生的反应也变得机械，缺钱灵动和活力。
今天的阅读课，实际上是我比较不擅长的课型，为了这节课，我琢磨了两周，时刻都处在不确定的焦虑中，直到今天上课，我才如释重负般，告诫自己，莫让自己的紧张情绪感染学生——因为我是孩子们的风向标。因此，从课时开始，我和平时一样，和孩子们亲切问候，在展示到孩子们的照片时一起欢笑，发布指令任务时，温和耐心，碰到问题卡壳时启发鼓励。从整体情绪把握上，我保留了一贯上课的热情，投入，但是也有一些庄重，孩子们因为公开课的紧张胆怯，也随着课的推进，和输出阶段的课本剧任务，而逐渐放开，达到课堂热烈的小高潮。
用热情换热情，用信任换信任。
课后领导同事，特级专家都给予了高度评价，尤其是基地主持人施老师的那一句：If you give students a small stage, they will return with a big world让我深受感动。我想，一堂课，就是一个小世界。教师在其中，既可以为孩子们搭建五彩斑斓的知识高楼，更应当为孩子们搭建舞台，展示知识与生活结合的魅力，给予孩子们自我表达与思维的空间。而这一切，都离不开那萦绕在师生当中的和谐教育气氛。
