布鲁纳指出，要促进儿童的智力发展，教师必须明白“教什么”的问题，亦教材的问题。教材的质的好坏，对于儿童的智力发展，具有重大的影响。
布鲁纳指出：“不论我们教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构”，教学“与其说是使学生理解学科的基本事实和技巧，不如说是教授和学习结构。”
什么是学科结构呢？布鲁纳在《教育过程》中指出，所谓的学科结构就是学科的基本概念、基本原理及其内部规律。学习结果就是学习事物是怎样相互关联的。他认为，掌握学科结构是学科的课程中心，也就是教学中心。
教学中关注学科结构的意义
1.学生懂得了解学科结构，就容易理解掌握整个的学科学习内容，因为掌握了基本的、一般的概念和原理，就可以理解许多特殊现象。
2.学生懂得了学科结构，就可以更好的记忆学科知识。
布鲁纳说：“关于人类的记忆，我们能够说最基本的东西，也许就是，除非把一件事情放进结构得好的框子里面，否则很快就会忘记。详细的资料室靠表达它简化的方式来保存在记忆里的”
3.学生懂得了学科结构，能够促进技能的迁移
布鲁纳指出，心理学上把先前的学习对后继的学习的影响称为迁移，这种影响分为积极和消极的两种。积极的影响叫正迁移，消极的影响叫负迁移，又叫干扰。掌握了基本的概念和原理，就可以据此去举一反三，触类旁通。
4.掌握学科的基本结构能缩小“高级”知识和“初级”知识的间隙。因为学科的基本概念和基本原理虽然有高下难易之分，但根据本质性质是一致的。
如何在教学中实施学科结构
1.学习的最好刺激是兴趣
学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣，而不是诸如等级或竞争等之外目标。就是说，学习动机应建立在兴趣的基础上，而不应当过多依靠外来的刺激。用我们的话来说就是不能用诸如物质奖励、强迫的方法让学生学习。因为外来动机是的被动的、旁观的，内在的动机才是主动的、自立的。
布鲁纳指出，要有效的培养学生的兴趣，形成学生的内在动机，最主要的是应该增加教材本身的兴趣。使学生有新发现的感觉，。他说，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习。
处理重视培养学生的兴趣之外，布鲁纳还强调了两点：一是引导学生树立千里之行，始于足下的脚踏实地的精神；二是在教学中要把学科性和趣味性结合起来。
2.引导学生进行发现学习
方法及学习方法就是用自己的头脑亲自获取知识的一种方法，用在教学过程中，就是不要让学生在教师述之后机械都去记取，而是要让学生从已知的材料，概括出应有的原则和规律来。从而发展聪明才智。获得学科结构。
3重视培养学生的直觉思维
布鲁纳认为，直觉思维的方法无论对课程改革还是对教学改革都很重要。因为他是发现问题，解决问题的一种好方法。
学科结构、发现法、直觉思维，这是布鲁纳教学思想中的3张王牌、3件法宝。不论是从理论角度，还是从深化教学改革的角度，这些都值得我们去学习。
