学生时代有感于教师传道授业的重大责任，从未真正想过要成为一名真正的老师。偶尔冒出支教的念头，最终也因为种种原因使得各种计划“胎死腹中”。如今，在毕业多年之后，由于不曾预料的巧合，竟做起了曾经最让自己期待又忧心的职业，往后的道路无法知晓，当下的兴奋却是能真实感知到的。
这段时间学校组织了很多听课，试讲，和培训活动，在一次次的切身参与之后，自己对教师这一身份有了更清晰深刻的认知。
韩愈说，师者，传道授业解惑也。教导他人的前提，一定是自身已经具备了相关的专业知识，并且在某一阶段可以非常熟练的使用，并且指导他人。而教师作为教育的主要传递者，一定要具备与所教科目相匹配的专业知识技能，打铁仍需自身硬，拥有过硬的业务能力，才能保证知识的传递。
考虑到学生在各个阶段身心发展的特点，教师传递知识与学生接受信息之间必然会存在一定信息丢失。这就要求教师要切实的关注教学效果，确保每一位学生在学习过程中能够准确的接受知识，运用知识，达到学以致用的目的。教师要切实的将注意力分散到每一位同学身上，对每一位同学的学习和成长负责。
另外，家庭教育在学生成长过程中也扮演这不可或缺的角色，良好的家庭教育会给学生带来积极正面的影响。这就要求教师一定要多和学生家长沟通，尽可能全面的掌握影响学生学习的因素，从而针对每一位学生的具体情况为其制定合适的学习计划。
教师的言行也会对学生产生潜移默化的影响，因为作为一名有素质的教师，除了要注意外在形象，还要重视内在情操对学生的影响。教师所教内容在某一特定时期可能不会有巨大变动，但是针对实际具体的教学情况，可能随时都需要做出细节上的调整，这就要求教师具有宏观的把控能力以及微观上对教学内容，教学方法的灵活变动能力。这就要求教师要持续学习新知识，只有在拥有足够的知识储备时，才能让自己的课堂更加丰盈，且有内涵。
学生是学习的主体，是课堂的主人，所以在教学过程中一定要强调学生的主体地位，让学生积极全面的参与到课堂中。在接收到新知识后，要引导学生使用新知识，把新知识应用到生活中，而不仅仅只是停留到“知道”的阶段。建立积极友善的师生关系，保持学生和教师之间的平等关系，教与学是相互贯通的，在这个过程中，尽可能让知识形成一种深沉的认知。
随着时代的发展，教师已经不再是传统意义上的“蜡烛”，“园丁”，“春蚕”，因为教师在付出的同时也会收获到来自学生的挚爱。如果一位学生因为教师某个不经意的举动而受益匪浅，对其人生产生积极的影响，这对教师来说也是一种莫大的欣慰。
