俗语说“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”。因为我的“放手”，竟锻炼了班干部的管理能力，培养了学生们的自觉性。
当然，“放手”能有成效，与表扬策略是分不开的。
每天早自习到班级巡视，我都会先表扬同学们做的好的地方，再指出一两处小小的错误。让学生在被表扬的、被激励的亢奋情绪中展开一天的学习，学习效果会事半功倍。
心理学中有“心理暗示”效应，你越夸奖学生，学生越会朝着你的预期方向发展。所以，表扬会形成一个良性循环，老师越表扬孩子就越优秀。
我经常对学生们说：“你们是我带过的学生中，最优秀的一届”！
“你们每个人身上都有值得老师学习的优点，要看到自己的优点，也要看到自己的短处。”
“科任老师夸奖我班上课纪律好，老师知道，这有你们每个人的功劳。”
“你们的字写得真漂亮，别的班的老师和同学都来看走廊里贴的你们的作品。”
……
除了整体表扬，我还经常利用碎片时间对个体进行表扬。比如面批作业时，我会边批改作业，边指出这位学生值得别人学习的地方：作业书写干净、字写的漂亮、上课认真听讲、篮球打得好、守纪律、学习有进步……每个孩子身上都有阶段性的或持久性的优点，只要我发现了，就会及时表扬，表扬时不要吝啬夸奖的语言，真心的夸奖，即使有些“过奖”学生也是能真切感受到的，对学生的作用也是石破天惊的。
