在孩子看来，世界是以不变的程序和秩序存在的。
孩子在学龄前很小的时候开始，就习惯把东西放在规定的地方，喜欢按照惯例做事，违反了这些，会刺激孩子们产生不安和焦虑。
但是，家长对于孩子的秩序感，想法是矛盾的。
要么担心孩子不知道遵守规矩，玩过玩具不放回原位；要么头疼孩子太死板教条，必须按自己认为的流程进行，不是就重来。
其实，秩序感就是孩子内心的稳定感。
在为孩子建立秩序感的过程中，孩子期待、家长愿望和实际发生，永远是不同的三件事。
1.没有摆好小汽车，我就不睡觉。
孩子对秩序的需要和表达，往往不那么明显，但却是坚定的。
Frank不到3岁的时候，对如何安排自己的玩具区非常在行，也很在意。每个玩具摆什么位置，和其它玩具是什么关系，都有他自己的说法。
起初，我们以为这是他的领地意识，希望拥有自己能掌控的空间。但是，一次睡前的争执，让我看到了事件的另一面。
Frank刚躺下准备睡，突然起来要去拿小汽车。
“都这么晚了，不能再玩小汽车了。”
“不行，我要拿到小汽车。”
“明天早上再玩，好不好？”
“我现在就要去拿，就现在。”
“现在该睡觉了，不能玩了，下一次玩的机会是在明天。”
“爸爸，我不是要玩，我是要让小汽车回到车库。”
我猛然意识到，原来他不是要起来玩耍，是要整理。
这就是孩子最初的秩序感。
秩序感，是我们每一个人对空间布局、存在形式、归属或事件发生顺序和谐有序的要求。
成长早期，虽然未建立明确的秩序感，但是，对秩序感的追求，是孩子与生俱来的。
秩序感能给孩子带来安全感，而摆放错位、程序打乱，对成人是不舒服，对孩子是产生不安、焦虑和内心的痛苦。
这是我第一次发现Frank已经开始建立自己的秩序感了，我需要力挺他内在的秩序感持续生长。
小贴士：家长如果发现孩子在一味坚持什么，就要警觉了，这很可能是你的孩子在用外部行动建立他的内在秩序。家长要心里清楚这只是阶段性的需求，花些精力，尽力满足孩子，帮助他完成这段成长。
2.这是不对的，我要重新下车。
每个周末，我们都会开车带Frank去活动。
到达、停车、拿好物品、抱孩子下车，这是很基本的流程。
但是，这一次，Frank却嚎啕大哭，非要进到车里重新出来。
原来，平时都是妈妈从Frank一侧打开车门，解开安全座椅保护，抱他下车。这次，妈妈在车里就把他从安全座椅上抱下来，带着他一起从妈妈一侧车门下车了。
Frank坚决要求所有人要回到车上再来一次，自己还主动爬上安全座椅，等待大家的配合。
在小导演的要求下，这一幕戏就又重演了一遍。Frank瞬间露出开心的表情。
当时还不知道这就是他的秩序感，我们只是觉得没有危险的事情，尽量尊重孩子内心需求。如果家长随意破坏秩序感，那很可能伴随着的就是权威感。
小贴士：当孩子对做事顺序非常敏感的时候，恭喜！你的孩子已经进入了学习做事方式的阶段了。这个阶段的孩子，看到的世界是不变的程序和秩序，在有序的环境中确定自己的位置，才能获得安全感。这不是任性、不是固执，是滋养内心的秩序。因势利导，在陪伴他遵守秩序的同时，帮助解读每一步的意义，会更好地建立孩子的价值观。
3.我是拼乐高速度最快的小朋友。
拼乐高积木，是Frank非常喜欢的活动。如果不提醒他，往往可以自己玩2个小时。
乐高的特点就是用大量小零件，通过说明书，拼接成各种玩具。
Frank一边看着说明书，一边在成堆的零件中翻找。
这很好，比较锻炼孩子的眼力、专注力、耐心和空间感。
但是，时间长了，从一堆零件里找到所需的一个，效率短板的凸显了。
我意识到，这是延展Frank秩序感的好机会。
在Frank开始新的一盒乐高积木时，我对他说。
“这些零件堆在地上太乱了，我们找它们有点困难。”
“那咱们怎么办呢？”
“咱们要给这这些零件分成几个小组，等待你的使用。你觉得这些零件能怎么分？”
“我知道了，这些零件颜色不一样，我可以用颜色挑出来。”
“然后，一个颜色里，还能怎么分？”
“一个颜色里，他们有长的、有圆的、有大的、有小的，我可以按照形状再分。”
经过两层筛选和一点点时间，Frank面前的积木零件，已经像等待检阅的士兵方阵一样展现在眼前。自此，Frank始终坚持先分类摆，再有序拼的玩法，效率提升，而且过程更加顺滑。
小贴士：建立秩序感，是孩子天然的需求，但在方法上，家长要给出指导和帮助。比如帮助孩子做出时间安排表、做出整理思路的思维导图、现场演示物品分类、观察身边有秩序的社会生活等等。
内在秩序是外在有序的投射。孩子眼里看到的世界是什么样子的，他内心就会以什么样的思维模型去思考，就会用什么样的标准指导自己的行为。
孩子出现维护自己想要的秩序时，就尽力满足他的小小要求。
如果我们确实没看懂，感到对孩子的需求不够了解时，那就心怀敬畏，给孩子尊重和自由吧。
Frank爸爸手记：
教育不是一个单纯输入信息的过程，而是调整和妥协。秩序感在孩子身上原本就存在，在等待家长的发掘和拓展，它是生命本源的需要。
