1
那天，我上完课走进办公室，放下课本，对匆匆赶来交作业的同学叮嘱了几句，告诉他们，作业要认真做，及时交，不会随时来问老师。隐约感到，一双眼睛一直注视着我。
我扭过头，看到右手边站着一个陌生的男孩，他左手端着一个翻开的笔记本，右手拿着一支笔，怯怯地看着我，欲言又止。
当我探寻的目光扫过他的脸，他立刻挤出一点笑，有些羞涩，有些尴尬:“请问，您是张老师吧？”
我看了看周围的同事，大家都在各自的座位上忙碌着，我“嗯”了一声。
“我想让你帮我指导一下作文，我的作文不好，总丢分。”或许是因为紧张，他捧着本的手有些抖。
“你是哪班的？”
“我是九年级三班的，叫××。”
哦，一个面临中考的孩子，困惑于自己的作文水平，想找老师指点，心里突然涌起莫名的感动。我笑着说:“真是个好学的孩子，可是，作文可不是三言两语就能提高的，”我看了看手机，“现在还有5分钟就上课了，这样，你先回去，另外找个合适的时间我帮你分析一下，好吗？”他迟疑了一下，答应了一声，转身跑了。
2
一连几天，男孩没有再出现。我心里不禁犯起了嘀咕:莫不是我那天的“推脱”，让男孩感觉是有意的回绝？想到这，心里骤然紧张起来，这样勤勉好学的孩子似乎并不多见，如果因为我打击了他求知的热情，该是多么残酷的事啊！可是，除了知道他是九年级三班的孩子，我连他的姓名都忘记了！
课间操时，遇见了九年级的小蒋老师，她任三四班的数学课，我把情况大致和她说了一下，盛赞之下表达了自己的不安，小蒋说，三班好学的男生确实有好几个，然后随口说出了几个名字，我都摇头说不太确定。热情的小蒋说，我回去打听打听看。
不知是不是小蒋的努力，第二天，男孩终于到来了。
“老师，今天上午第四节课您有时间吗？”褪去了先前的紧张，他的脸上洋溢着灿烂的微笑。
“哦，你就是——”我依然尝试着在脑海里搜寻着他的名字。
“我是李建强。”
“嗯，第四节课没问题，我等你好久了！”如释重负的感觉很轻松。
3
第四节课，他如约而至。我先和他随便聊了几句，他告诉我，自己从小就怕作文，升入初三，几次考试作文成绩总在30分左右徘徊，影响了语文成绩。
我说，很正常的，有时候连老师也怕写作文呢。我先和他一起分析了中考作文评分标准，明确了方向；然后从审题、立意、选材、结构、语言等方面做了讲解。男孩听得非常认真，不断地做着笔记。接着我拿出刚刚给我的学生布置的作文《这也是一种幸福》，让他构思。很快，他也把重点放到了“幸福”上，准备讲述让自己幸福的事。我提示，审题是写作最为关键的一步，审题不清，会造成跑题、偏题现象。重新审题，他终于注意到“也”的作用，随之推翻了自己之前的立意和选材。我拿出几本典型作文，和他共同分析交流、总结得失。
我说，写文章是没有章法技巧可循的，说真话抒真情就是好文章；
我说，好的文章在课本里，在生活里，在你的眼里和心里；
我说，老师相信你，你一定会写出好文章来的，下周的月考会为你见证奇迹！
男孩不好意思地笑了。那笑容，清浅却烂漫，羞怯而甜蜜，如一朵娇艳的花。
