5.1 具备扎实的初中英语知识才能起步

　　语速缓慢、用词浅显、文法简明的慢速英语对初学者英语水平 的要求不是很高的。如果确实具备了初中英语知识，就可以 起步听“慢速英语听力教材”。

　　怎样才算具备扎实的初中英语知识呢？可以从词汇量、语音和 语法知识和听力等四个方面去衡量：

　　* 能听、能写、能读“初中英语词汇”iz00个左右单词中的 80％以上，即约1000个最基本的常用词

　　* 熟悉英语的基本语音规则，一般情况下能根据发音从词 典里找到词，根据词典上标的音标能读出来

　　* 懂得英语的基本语法

　　* 听得懂初中英语课文的录音

　　从听写慢速英语录音带的要求出发；以上四个方面都是很重要的， 缺一不可。

　　无论是阅读还是听写，都要以一定数量的单词作基础，否则前 进中碰的“拦路虎”大多，迈不开步子。阅读英语书刊时虽然掌握 快慢的主动权在自己手里，但是如果懂得的词汇量太少，每看一句 活都会有好几个生词出来干扰，要去查词典。英语一词多义，取哪 个释义比较切题，一个回合还确定不下来，还需要与前后左右的词 连贯起来考虑才能最后确定。这样，眼睛的注意力在书本和词典之 间往来穿梭，非常容易疲劳。由于都是首次碰至“的生词，在词的 “形、音、意”等三个方面都不熟悉，没有很强的忆力，往往是 查了后面的忘了前面的，不得已只得把每个生词的汉语释义注在 单词的旁边，词里行问密密麻麻地注满了汉字。这样做，不但阅读 速度极为缓慢，非常烦人，而且心情极度紧张，几页文章看下来，早 已头昏脑胀，精疲力尽。对于阅读来说，尽管是这样缓慢地“爬行”， 但总还是可以进行下去。

　　生词对听写的干扰作用要比对阅读的干扰作用大得多。从实 践的经验看，对于刚起步的初学者来说，只要听到一个生词，就会 把全部注意力集中到生词上。如果一句话里有两个听不懂的词，就 会感到几乎满篇都不懂，心情非常紧张，一些本来会的词也可能被 干扰得不会了，无法听写下去。因此至少能默写和正确地读出初中 英语1200个单词中的80％以上，即1000个左右使用频度非常 高的最基本的常用词的要求是必须要达到的。再说基本的语音和 语法知识是寓于一定的词汇量之中的，不可能想象一个只掌握了 很少基本词汇的人能具有基本语音和语法知识。 语音知识对于通过用逆向法学习英语的重要性是显而易见 的。因为在没有书面文字可供参考的情况下，你所学的是一本无形 的“语言课本”，碰到听不懂的词只能根据播讲人的发音拼写出一 个词到词典里去找。而且你所用的词典也是“无声的”，如果没有基 本的语音知识，一来不知道到哪里去找，二来可能所要我的词就在 眼皮底下你也不一定能认出来。非英语工作者学习英语语音，当然 是越正确越好，但正如我们大部分非北方语系的人说的普通话不 一定非常标准一样，英语的语音也不一定能学得很标准，很多音发 不好，有偏差，但也要八九不离十，以达到“外国人说的你听得懂， 你说的外国人能听得懂”的目的。

　　 基本语法知识对于听懂慢速英语广播的重要性也是不言而喻 的。由于英语中同音异意和近音异意的词非常多，在没有现成听写 记录可供参考，完全由自己独立听写的情况下，没有一定的语法知 识做后盾，即使你掌握了所有的同音词和近音词，还是没有办法确 定取舍，把录音正确地听写出来。退一步说，即使你能正确地听写 出全部内容，出现在你面前的仍然好像是一本没有标点符号的古 典J、说。从哪个词到哪个词是一句，要靠自己根据句子的主谓宾和 主从句等有关语法知识去断。只有把句子断正耐了，才有可能理 解。如果连句子都断不了，怎么可能搞懂意思呢？句子断对了以后， 还有一个语法问题，语法知识不足往往会闹出很多笑话来。

　　慢速英语广播的内容teto中英语深，，az又没有现成的课文 可以对照，起步去听之前必须要具备嘶得懂初中英语课文录音” 的听力水平。

　　如果你确实扎实地掌握了初中英语，就大胆地起步听慢速英 语吧！有的人虽然只有初中英语水平，但学得很卞、实，起步后能听 懂不少，写出来看都是一些很普通的常用词。由于他”甫点自卑， 又看不起初中英语水平，力盯之心中对夕）国人讲的英语有一种莫名 其妙的神秘感，明明自己听写得是对的，但仍然有怀疑：难道慢速 英语就这么容易听吗？是的，如果基础英语知识才、实，慢速英语就 是这么容易。只要你确实有手、实的初中英语基础，就可以起步听写 慢速英语，而且能听懂不少。

　　高中平语的词汇量是1900个左右，与初中的1200个加在一 起，英语词汇的总数可达3100个左右。如果你已经高中毕业，即 使按照记住60％计算，掌握的词汇量也起码有is00个左右，起 步听慢速英语磁带更不应该有什么问题了。

　　到底自己是否真正掌握了扎实的中学英语知识了呢？不要只 凭“自我感觉良好”，而应该请一个英语水平比较高的人当老师，从 语音、词汇量、语法和听力等四个方面逐一地进行检查。检查的方 法如下：放一篇中学英语课文的录音，看看自己能不能在不看课文 的情况下听得懂；把课文一词一句地朗读和讲解给英语水平高的 人听，看看自己的基本语音、词汇和语法知识是否扎实，差距在哪 里等等。

　　如果你目前还没有扎实地掌握中学英语知识，那就不要急于 去听慢速英语。勉强起步，也许一开始劲头很大，但几乎满篇都听 不懂，用不了多久就可能泄气，很难坚持到底。结果事倍功半，花的 功夫不少，收获却不大，还不如把初中英语的基本知识补上后再起 步的效果来得好。怎么补？用什么课本呢？不少初学者的实践经 验表明，用本书介绍的逆向法（即只听写初中英语录音带，不看课 本），一课一课扎扎实实地听写初中英语的录音带的效果最好。

5.2物质准备

　　“工欲善其事，必先利其器”。学习工具是十分重要的，有了好 的学习工具，可以提高学习效率，增强学习兴趣和信心。以下几件 学习工具有助于提高学习成效，必须在起步前准备好。

1．电子录音机

　　本书介绍的逆向法，以听写录音带为主要学习途径，除了“想” 这个环节与录音机没有关系外，其他的“听、写、说、背”四个环节都 与录音机紧密地联系在一起。在起步阶段，由于英语听力很低，经 常有听不懂的地方，录音机要反复地进带或倒带，由此引起一系列 问题：

　　磁头磨损大。尤其是进带倒带时放音键不回弹的录音机 更是这样，按每天使用两小时计算，一年左右磁头就磨坏了。

　　费时费事。SpeciaI English一个词一般只历时0．7秒左 右，standard English一个词一般只历时0．5秒左右，但为了反复 听这0．5～0．7秒的录音，进带、倒带、放音等却需要四十秒钟左 右，时间的利用率很低。

　　分散注意力。在辨音和猜词的同时还要分心去进带倒带， 影响水平的发挥。进带倒带时磨擦产生的嘶嘶声有很大的干扰作 用，听着使人心烦，引不起学习的兴趣。如果是戴着耳机听，这种嘶 嘶声简直是不能忍受的。而且在按键时稍有不慎，错按下“录音 键”的话，还会抹掉一小段录音。机电式录音机体积比较大，使用场 合受限制，不能充分利用零碎的时间。

　　为了解决这些问题，作者根据教学实践中积累起来的经验，和 他人合作，设计了专利产品电子录音机（详见上海外语大学忡卜语 电化教学》1992年3月的《英语学习的利器一一电子式语言学习 机N。与普通机电式的录音机相比，它们具有以下优点：

　　操作简单，只要把含“疑难词”的一段录音转录到电子录 音机中，就可以反复播放任意多遍，省去了进带倒带等操作。这样 不但节省了时间，提高了学习效率，还有利于水平的发挥。水平发 挥出来了，听写时的心情就比较轻松，学习的兴趣也会随之提高。 根据不少初学者试用情况看，与用普通录音机听写的效果相比，用 电子录音机时的学习效率提高五倍左右，水平可以多发挥20％ 左右，一些原先用机电式录音听写不出来的词改用电子录音机后 能听写出来了。

　　电子录音机中语音的记录和重放部分是永不磨损的固态 电路，没有任何运动的机械部件，因而经久耐用、寿命长。

　　由于电子录音机体积小，耗电少，便于携带，从而大大扩 大了学习的场合，便于利用零碎的时间。

　　没有亲自采用逆向法进行过听写的人很容易认为10秒、20 秒大短了，采用逆向法进行过听写的人则认为记录时间3～5秒 为最佳。因为即使是慢速英语，10秒钟也可以说出近15个词，差 不多有一句半话了，20秒钟可以说出近30个词，差不多有三句话 了，足够听写上几分钟甚至几十分钟了。能够起步进行听写的人， 应该有一定的英语水平，对于10秒内的15个英语单词，最多只 能有个把听不懂需要反复听，不可能有好几个听不懂，因而希望 “听不懂”的词越快出现越好。如果有好几个词听不懂，就说明还不 具备基础英语知识，暂时还不能听写。

为了使读者有一个数量的概念，下面列出一段时间为20秒 钟的慢速英语广播内容：

Albania ：United States,Defence Secretary William Perry says American troops may remain in the former Yugoslav repub lic of Macedonia after NATO peace forces leave Bosnia一Herze- govina in December。 Mr. Perry spoke in Tirana after meeting with officials from Bulgaria ，Italy ， Macedonia ，Turkey and AL- bania。

实践表明，初学慢速英语的大学生听写这样长的录音，觉得太 长，反应不过来。

　　为了适合不同英语水平和逆向法各个环节上学习的需要，电 子录音机可以设计成各种不同的型号。例如可以设计成记录时间 为10秒左右的“跟读器”，记录时间为20秒左右的“比读器”和记 录时间为几分钟的“背书器”等等，它们的使用场合如下：

　　记录时间为10秒的“跟读器”，适合英语水平比较高的 人听英语广播时即席记录问题时使用。英语水平比较高的人听写 英语广播时，只是偶尔碰到个别听不懂的词。但是哪个词听不懂， 只有在听的过程中才能得知。这个时候再去启动录音机把问题记 录下来已经来不及了。所以要想记录下可能出现的个别问题，必须 把全部广播内容用机电式录音机录下来才行。

　　普通机电式录音机以磁带为记录媒体，录音时间长度都在30 分钟以上，按下“录音”键后一直录音，按下“停止”键后才停止录 音。目前电子录音机的录音时间很短（几秒到几分钟），如果也采用 这种录音方式的话，加电后很快就录满了，但录上的内容中不一定 有听不懂的词，等到有了听不懂的问题再去启动又来不及了。

　　采用“先进先出”的动态更新的录音方式可以解决这个问题。 采用这种录音方式·，录音开始以后，一直不停地录，但在任何一瞬 间内，录音机里只保存从那一瞬间起往回倒数一定时间长度（例如 10秒）的内容。停止录音后，保存在录音机里的只是停止前一段时 间长度的内容。

　　记录时间为20秒的“比读器”适合英语水平不高的初学 者使用。它的功能键有三档，第一档所用的存储器的记录时间为 10秒，第二档所用的存储器的记录时间也为10秒、第三档没有独 立的存储器，而是把前两个存储器串联起来，总的记录时间为20 秒。

　　“比读器”的使用方法主要有两种。一种是作“跟读器”使用，当 功能键位于第一、第二档时，就相当于两个记录时间为10秒的 “跟读器”；功能键位于第三档时，就相当于一个记录时间为20秒 的“跟读器”。另一种就是作“比读器”，供初学者进行语音练习用。 首先将功能键置于第一档10秒处，记录下标准的语音，放音检查 无误后将功能键置于第二档10秒处，记录下自己学说的声音，然 后将功能键置于第三档20秒处，把第一档10秒处的标准语音与 第二档10秒处自己学说的声音串起来听。在前10秒钟内听到的 是标准的语音，在后10秒钟内听到的是自己学说的声音。听了几 遍以后，发现自己什么地方学说得不像，再将功能键置于第二档 ：O秒处，重新记录自己学说的声音，然后将功能键置于第三档与 标准语音串起来听，看学得像不像。这样，一直学说到自己满意为 止。

　　背诵课文时常常需要另外一个人拿着课文对照检查，有 Tid录时间为几分钟的“背书器”以后就可以进行自我校验了。首 先置于“录音”位置，记录下自己背诵的声音，然后置于“放音”位 置，把自己背诵的声音放出来与课文对照。此夕），“背书器”也可以 作“跟读器”使用。

　　不论是“跟读器”、“比读器”还是“背书器，把需要记忆的单词 输入以后能不断地重复播出，很适合于用来帮助记忆单词。例如可 以在早晨起床后把需要记忆的单词的拼写、读音和释义记录进去， 在洗漱、做饭和用餐的时

5.3 从听录音带入手

1．先听录音带，后听收音机

　　不少人在下决心学习慢速英语以后，就急不可待的想自己去 收听或录制实时的慢速英语广播。从本书后面的论述可以得知，要 实时听懂慢速英语广播需要有相当高的听力水平。从笔者的教学 实践呷看，绝大部分大学生都达不到这个水平。勉强去听，只能 断断续续地听到一些简单的单词，学习的兴趣很炔就会降低。比较 现实的方法是按照逆向法的要求，踏踏实实听录音带的内容。为此 本书附有三盘Special Engligh广播录音带，同时给出了第一、第 二盘录音带的听写记录，第三盘的听写记录留给读者自己去完成。

2．录音带内容简介

　　从难易程度看，voA慢速英语内容大体上可以分为三个层 次。比较容易的是各种科技新闻，其次是词语故事，比较难的是国 际新闻。

　　本书听力教材的三盘录音带也按此顺序安爿：。第一盘磁带的 内容分为三组，第一组由wind Energy 、Groundnuts(peanuts)、 Rabbt、和Lamb等四篇短文组成。内容都是大家熟知的一些日常 生活常识，英语用词也较其他短文浅显，很适合初学者在起步阶段 的初期学习。第二组由Butterfly(part one and part two) The age of the Shroud of Turin .Biosphere.Wild Animals in Africa.The First man -powdered Helicopter .use wood More Effectively等七 篇短文组成，这组短文的英语用词和涉及的内容都比较广，有一定 的难度。第三组短文由Migraine Headache.schizophrenia. Dyslexia .Pakinsons disease等四篇短文组成，都是有关医学方面 的，短文中用的生僻词比较多，有的英语单词的发音和拼写都很特 殊（例如Schizophrenia dtslexia.....等）。读者可能从未碰到过类 似的发音和拼写。听写这方面的内容，对于锻炼辨音能力会有很大 的帮助。这两组短文适合起步阶段后期和巩固阶段的初期学习用。 第二盘磁带是供巩固阶段后期和深化阶段初期用的，选编了十几 篇美国词语掌故（Words and Their Stories），每篇三五分钟，讲述 某些美国俚语的来历及其用法，非常引人人胜，加之播音员朗读时 绘声绘色，更能增加学习的兴趣。但是这些短文的用词范围比较 广，有的词一般词典中还不一定有（例如bum rap），而且播音员朗 读时连读比较多，因此听写比较困难。而且有的内容只能意会不能 言传，很难完全翻译成汉语，正因为如此，听这盘磁带时应该力求 直接从英语去理解，而不是非要翻译成汉语不可。

从以上的简介可以看出，这两盘录音带内容很通俗，一般具有 中学文化程度的人都能学得会，学得懂。

3.学习方法和进度

　　初学者怎么样听这些录音带的效果最好呢？本书是专讲怎样 通过自学提高英语水平的，学习的对象是有声的语言，本书第一部 分介绍的学习方法所谈论的对象也是有声的语言，因此作者建议 学习本书的大体步骤和进度如下：

　　先把介绍学习方法的第一部分内容看一遍，以便有个大概的 印象，在听录音碰到困难时能找到书中介绍的相应的克服办法。然 后从头到尾听一遍录音带的全部内容，听的时候不要对照着看书 中所附的听写记录。对于绝大多数没有相当听力基础的人来说，这 样做的困难一定很大。或根本听不出每一盘磁带录音是什么方面 的内容；或虽能断断续续地听出一些单词，但整体上还是不知道讲 的是什么……。从头到尾听了一遍以后，你就知道了在学习本书之 前自己的听力水平到底有多高，同时也可初步体会一下听英语录 音时的难点在哪里，以便在进一步阅读本书介绍的一些学习方法 时有点背景知识。

　　接下去就是逐篇地听写第一盘磁带的录音。根据初学者的水 平作者曾试过三种方法，都收到了比较好的效果，读者可根据自己 的英语程度和业余时间的多少，采用不同的学习方法。

第一种方法：“正向”逆向”混合式。先边看听写记录边听第一 组短文，然后再独立听写第二组和第三组短文。

(1)预习。先把要听的短文的听写记录看一遍，把不认得和不会 读的词搞清楚，每句话的文法关系搞懂，短文的内容搞明白，直至！ 看着书能从头到尾朗读出来为止。

(2)边看听写记录边听录音。尽管你事先预习了，能朗读了，但 毕竟朗读和听是有网临。朗读时没有“被录音带的声音赶着走的 紧迫感”，掌握朗读速度的主动权在自己的手里，完全可以一边朗 读，一边运用英语知识，在脑子中完成从英语到汉语的翻译过程。 听播音员朗读时的情况就不一样了，掌握速度的主动权不在你手 里，你是“被录音带的声音赶着走的”，就会有一种，紧迫感”。在听 力比较低的情况下，可能看着书也跟不上录音的播放速度，听不太 懂。碰到这种情况，不要着急，沉住气，翻来覆去地听，直到能叉，着 书听懂录音为止。

每听一篇短文，要把生词都记下来，并且不断地复习，直到合 上书能完全听懂，并能用英语复述出每篇短文的主要内容为止。如 果有背诵的习惯，把课文背下来，效果就更好了。

(3)第一组录音的学习进度平均按照两周一篇短文掌握，四篇 短文约需两个月左右。

学完这一组短文以后，对于“慢速英语”的语调和一些常用的 句型就会有了一个基本的概念。

(4)学习完第一组的四篇短文以后，转入自己“独立作战”，采用 “听、写、说、背、想”的方法，学习第二组的七篇短文，不到万不得已 不看听写记录。这七篇短文无论从内容和英语用词上都比第一组 的四篇短文要难一些。学习进度因人而异，以达到学习目的为原 则。从实践的经验看，如果第一组短文学得才、实，独立听写出这组 内容大约需要三四个月。

听写完第一盘：可以听懂英语技术讲解，可以顺利地通过 CET飞中的听力考试。

听写完第二盘：在听懂英语技术讲解的基础上可以发问，可以 开始听慢速英语新闻广播，可以顺利地通过EPT等听力考试。

听写完第三盘：可以充当技术翻译，可以用英语进行一般的日 常会话，可以顺利地听懂慢速英语的新闻广播，并进而可以开始听 Standard English的节目，可以顺利地通过TOEFL等听力考试。

5.4 为什么听不懂

“听”和“写”这两个环节中首要的是听懂，只有听懂了，才有可 能写出来。

　　听力差是由多方面因素造成的，下面我们从语音、词汇量、语 法知识以及思维逻辑等几个方面分析一下听不懂的原因。

1．语音知识不扎实

　　扎实的语音知识是听写慢速英语录音的基础。准确地抓住了 语音，即使是生词，也不难根据其发音从词典找到答案。反之，如果 语音知识不够，即使是自己会的词也不一定能听懂，更不用说真正 碰到生词了。由于种种原因，不少人在学习英语过程中没有得到足 够的语音训练，虽然记住了数千个或上万单词和大量语法知识，可 以顺利地阅读书面英语文章，但听不懂用词量只有1500余个的 慢速英语广播。

语音知识不扎实的表现形式有以下一些：

（1）读音不正确或根本不会读。不少人脑子里的英语音形脱 节，记住的只是英语单词的字母拼写（形状），而没有正确的声音印 象，不是不会读就是读得不对。看写在纸上的英语，能根据其拼写 确定是不是认得，但是听到一个英语单词的正确发音，由于与自己 脑子里不正确发音不一致，以为是生词。

　　重音正确与否对于听力的影响极大，例如有的人能听懂 resign，但听到resignation时由于重音的改变而听不懂。

某些词英美读音的区别也会带来一些问题，例如schedule、 missile等。

（2）虽然能正确地发音，但是没有熟练到能立即反应的地步， 所以听到以后需要反复思考才能明白其含义，因而感到应接不暇 而听不懂。

（3）不适应连读，尤其不适应外国人地地道道的连读。初学者 在听写中常常听不懂录音带上外国人的原声，但若由中国人再重 复说一遍，他就有可能听懂。我们提高英语听力的目的是为了听外 国人讲英语，而不是为了听懂中国人说英语，所以一定要以能听懂 录音带上的原声为准。

　　由于不适应连读，常常会把两个词误以为是一个词，例如把a part听成apart，把aspecial way听成especial way等等。

　　有时也会把一个词误听成几个词，因而听不懂。例如把un- derground一个词听成under the ground三个词，把especially一 个词听成aspecial1y两个词等等。

（4）听不出介词、冠词、连词、助动词（a、an、the、of、in、at、or、is、was…）等。播讲人在读这些词时一般都是弱读，既轻又快，一带而过。对于初学者来说，不是很容易听得出的，这是起步阶段听写 中的一个难点。笔者在批改初学者的听写记录时向他们指出某处 有这类词没有听写出来时，他们的第一个反应一般都是“有吗／。 但是有了疑问后再去听，才感到好像是有一个词，反复听上几遍以 后或许能听出来。真是“初听似没有，越听越有，超听赴像，起听越 是”。没有亲身实践过的人不太相信这一点，认为这些简单的词应 该是最容易听出来的。其实不然，实践证明，能否听出这些词是衡 量英语听力的一个很重要的标志。这里的关键是听不出来，不是写 不出来。解决这个难点的方法只能是多听，多练，久而久之就习惯 了。一旦到了能听出这些词时，别人间你是怎么样听出来的，你的 回答可能是“我听着就是有”，不一定能说出什么要领来。到了这个 境界，说明已经适应这些词的弱读了，听力大大地提高了。

（5）分辨不出各种前后缀。慢速英语中用的词汇有很大一部分 是从常用词汇基础上加前后缀派生出来的。如果不熟悉加前后缀 的规律，听录音时会碰到很多的生词。例如知道marine的意思是 “海的”，way意思是“路”，但是不知道前缀sub的意思是“下面 的”，听到submarine和subway以后不知道是“水下的，潜水艇” 和“地下铁路”。

2．基本语洁知识不扎实

（1）由于语音知识不扎实，不能在多次的“听”“写”反复过程中 自我解决问题，不能自我发现和纠正差错。实践表明，对英语水平 不高的初学者来说，一段录音不是一次听写就能完成的，前几遍的 听写记录一般会有不少空白（听不出来是什么）和差错（有的自以 为正确地听写出来，其实却是错的）。这些空白和差错，需要经过不 断的“听”“写”反复去发现和纠正。由于语音知识不扎实，往往 “听”“写，措了也发现不了。

　　由于语音知识不扎实，即使把一句话全部正确地听写出来，也 搞不清楚文法关系，分不出主句和从句，因而搞不懂原意。例如有 这样一段话：They hear voices that are not there。这句活的文法并 不复杂。主句是they hear voices （他们听见声音），that are not there是一个定语从句，形容voices。整个句子的意思是：“他们在 没有声音的地方听到声音”。有的初学者由于搞不清楚that are not there的文法作用，把整个句子理解为：“他们不在的时候听到 声音”，理解完全不正确。

　　听写过程中要有意识地锻炼根据内容和语感进行分段、断句 和加注标点符号的能力。能不能根据录音进行正确的分段、断句和 加注标点符号，是英语水平的一个方面。一般水平比较低的人写出 来的记录，往往不分句，不分段，严重影响对于内容的理解，也难以 发现差错。也许有人会问，只有录音没有文本，怎么知道分的段、断 的句和加的标点符号是对的呢？其实这个问题并不难解决，只要自 己分的段、断的句和加的标点符号不影响对于消息内容的理解，一 般说来就是可以接受的。如果还没有把握，可以请英语水平高的人 帮助检查一下，看看是不是正确，如果不正确，就要很好的分析和 总结。也可找一些自己没有学过的教学录音带来听，先不看文字记 录，听写完毕以后再与记录对比，看看自己分段、断句和加标点符 号的准确性如何。如果有条件进入Internet，可以从该网下载 （download）相应的内容，然后与自己的听写记录对比。如果自己 在分段、断句和加标点符号等大体上都是正确的，说明自己已经有 了相当的英语水平了。

3．词汇量不够

（1）词写出来认得，而且也能正确地读出来，但由于对词义的 理解大狭窄而听不懂。例如只知道free的意思是“自由的”，不知道还可以作“免费的”解，听到“The wind mill costs money of course，but the wind itself is free”时感到不好理解。“free”若作 “自由”解，这句译出来即为：“虽然建造风车要花费金钱，但风本 身是自由的”。这样的理解显然很不通顺，与上下文的意思不衔接。 但若把“free”解释成“兔费”，这句译出来即为：“虽然建造风车要 花费金钱，但风本身是免费的”，也就很好理解了。Free这个词的 还有别的释义，例如： “Dr. Koope has called for a smokefree America by the year 2000。”有的初学者从上面关于风车的句子里 知道了free除了作“自由”解以外，还可以作“免费”解，因此就把 这句话理解为：“库伯博士号召在2000年以前建立一个自由抽烟 的美国”或“库伯博士号召在2000年以前建立一个免费抽烟的美 国。”这样理解显然和文章的主题格格不入。一查词典，free一词还 可以作“无……的”解，这句话的意思是：“库伯博士号召在2000 年以前建立一个无人抽烟的美国”。

由此可见，应该通过不断的学习各种各样内容和风格的英语 材料，加深对英语词义的理解。

（2）单个的词写出来认得，能正确地读出来，词义也明白，但不 明白与其他词合在一起组成词组以后的意思是什么而听不懂。例 如知道give、in、up的意思，但是不知道give in的意思是“屈服、 让步”，give up的意思是“停止、抛弃”，听到以后搞不懂。

（3）对不规则变化动词和名词不熟悉，不能“脱口而出”，听到 了不知道是从哪个词变来的，误以为是“生词”而听不懂。

（4）确有生词而听不懂。由于初学者英语水平不高，听写过程 中不时会碰到一些生词，因而听不懂。

　　根据笔者的教学实践，对于读完高中英语的人来说，在听写慢 速英语的起步阶段碰到的“生词”中，由于前三个原因引起的约占 70％，真正是生词的只有30％。

如果所用的英汉词典收入的英语单词释义不全也会影响对听

　　写结果的正确理解。例如听写出了“1ncontinence is a medical con- dition”和“These drugs are used to treat nine serious medical conditions以后，理解不了其中的condition一词，查手头几本“英 汉词典”中有关“condition”的注释，找不到合适的。比较接近的解 释是“状态”。用这个解释译出来即为：“（小便）失禁是一种医学上 的状态”。“这些药品可用来医治九种严重的医疗状态”，很不令 人满意。后来从“Longman”出版社1988年新出的词典中查到 “condition”一词作“病”解，举的例句为： This is an interesting condition,I have never seen this illness before（这是一种很有趣的病，我以前从未见过）。作“病”解，这二句话就好理解了。但又有这样用“。condition”这个词的：“Experts also say dyslexia is not a disease,they say it is just a condition caused by differences in development of brain tissue before a baby is born ".翻译出来则为：“专家们说诵读困难症不是一种疾病，它仅仅是由于婴儿出生以前脑部组织发育不同引起的一种病”。这样的翻译很令人费解，“不是疾病……，仅仅是一种……病”。再进一步查有关词典，找出了“desease”与“conditi0n”的区别，这句话的意思为：“专家们说诵读困难症不是一种（传染的）疾病，它仅仅是由于婴儿出生以前脑部组织发育不同引起的一种小毛病。”英语在发展，新词不断出现。例如近年来随着信息高速公路的出现而产生的。cyberspace cybermarket和e一mail等等，国内出的英语词典一般都来不及收 入这些新的内容，碰到这种词时往往会影响对内容的准确理解。

4．缺乏背景知识

　　英语广播稿的撰写人大都是地道的欧美人，他们熟知西方的 风俗习惯和各种文化、历史背景，在写文章时，对于一些他们认为 是人人皆知的背景知识就不会再费笔墨了。此类隐含在文章里的 背景知识，对于不熟悉西方社会和文化的人来说，如果文章的作者 没有把必要的背景知识交待清楚的话，听到以后不一定懂。

　　例如美国在报道白宫遭枪击以后Treasury secretary（财政部 长）出面处理此事，听了以后感到难以理解。其实由于历史的原因， Treasury Secretary is in charge of the secret services to protect President（美国财政部长负责秘密保护总统的安全）。

　　又例如一篇介绍美国某电话网的文章中有这样一段话：“It provides 800 telephone service。”望文生义，这句话的意思似乎是 “该电话网提供800个电话服务”。这样理解从语法上讲是没有什 么错的，但意思完全不对。在美国，打不收费的长途电话时要加拨 字冠800个数字。这句话的意思是“该网提供800不收费电话 服务。”

又如有以下这样一条新闻：

　　The Greek Cypriot government has denied responsibility for the killing of a Turkish Cypriot soldier and the wounding of an other。 A Greek Cypriot spokesman says the NationaI Guard found no evidence of shots being fired on the Turkish Cypriot base。 The spokesman said the incident was caused by Turkish Cypriot·The Turkish side says Greek Cypriot caused the attack early Sunday to answer last month’s killing of two Greek Cypriot civilians。 British officials investigating the latest incident says it is not clear who was responsible.

　　即使把其中的所有词都搞懂，如果不了解塞浦路斯于1974 年分为南部希腊族政府和北部土尔其族政府的历史背景，则不可 能懂得消息中的Greek Cypriot government和Turkish Cypriot 的准确含义。如果事先不了解last month’s killing of two Greek Cypriot civilians这一事实，也会影响对整条消息的理解。

　　听写英语新闻时，还会碰到大量涉及新闻事件背景的词语。这 些词语，就其表面的含义而言，并不难理解，但是如果不知道它们 在新闻报导中的特定意义，往往会成为理解整条新闻的一个障碍。 例如：

　　they sleep in Bradley （Bradley是美国一种坦克的名字，即美国兵睡在坦克里） the Gulf War（1991年以前指两伊战争，川91年以后指对伊拉克的战争） West Bank （约旦河西岸） Camp David Accord （有关中和平的戴维营协议） Dayton Peace Accord （有关波黑问题的代顿和平协议）等等。 Water gate（水门事件，即美国前总统尼克松任内发生的窃听 电话的丑闻。从此，gate一词在特定的环境下与scanda1同义，例 如lran gate指美国向伊朗秘密出售武器一事。）

　　不经常听广播和看英语报纸的人，碰到这些词，可能会感到很 生疏。认得单个的词，但不知道在该条新闻中的具体含义。只要平 日多听英语广播和多看英语报纸，这些问题都是不难解决的。今天 的消息会成为明天的背景知识。

5．主要是听力水平低，不是缺乏背景知识

　　在讨论背景知识对于听力理解的影响时，必须十分注意不要 把听力水平低造成的差错误以为是缺乏背景知识造成的。

　　各种听力录音材料（尤其是考试用的录音材料），对大部分听 众不熟悉的背景知识况会做出足够的解释（当然是用英语解释 的），很少有“隐含”的背景知识，否则听力考试就主要不是考英语 听力的高低，而是考背景知识的多少了。再说背景知识面的含义很 广，天文地理，政治经济等等，无所不包，又有谁能说得清到底背景 知识扩大到什么程度才不会影响英语的听力呢？一般说来，各种录 音材料编写时已经考虑到一般听众的背景知识情况，只要具有中 学以上的文化程度，平时注意读报、听广播和看电视新闻的人，听 不懂录音材料主要原因都是由于英语听力差所至，而不是背景知 识不足。下面以某校某年CET。4听力考试中出现的一些问题为例 起步阶段的具体实施来说明这一点。 例一 A； Script（录音） w： You are about late， I was worried. How is the car? What did you find out about it? M： The mechanic said that the best thing will be to sell it and get a new car. This car is totally dead。 0： What wiIl the man probab1y do with his car， B： Choices A） To keep his old car and get a new one。 B） To leave it in the garage to be repaired。 C） To get his car repaired later。 D） To sell his car for a new one。

选择正确答案口的学生只有44％左右，选择日的有30％以上。

例二 A。 Script（录音） M： How do you manage to work and to go to schoo1 at the same tlme？ w： My classes are at night and l work during the day。 Q： What do we learn from this conversation？ B： Choices A:The woman has to school during the day and works at night。 B: The woman has to work to support herself。 C） The woman's classes are difficult。 D） The woman studies at night。

选择正确答案口的学生有45％左右，选择A的有40％左右。

　　起步阶段的具体实施 每一个听力题几乎都有40％以上的学生选错了答案。什么 原因呢？有的人把出错的原因归结为对于西方的文化和生活背景 知识不足，认为对于例一来说，因为中国人连自行车都是不到用烂 不轻易把车卖掉换新的，更不用说价值昂贵的汽车了，所以不少学 生选择了答案B（修车）。对于例二来说，因为中国半工半读的学生 一般都是白天上课，晚上做工，所以不少人选择了答案A（白天上 课，晚上做工）。对于例三来说，因为中国人养狗不是为了看家就是 为了打猎，所以不少人选择了答案D（打猎）。

　　很显然，这样的分析没有找到“学生听力水平太低，考试时只 能根据听到的只言片语连蒙带猜”这个真正原因。就这三个例子而 言，每一段录音都已经把选择正确答案所需要的背景知识交待得 清清楚楚了，没有任何隐含的背景知识，只要听力基本上可以，就 能做出正确的选择。

避免发生此类现象的真正出路在于平时学习的时候，一定要 坚持一个词一个词、一句话一句话地抠，确实提高听力水平。只有 这样，才能在考试的时候得心应手地把钩划在对的答案上，而不是 连蒙带猜地乱划一气。

　　又如一次报导足球比赛的消息时有这样一段话： A C Milan lost 2一1 in Munich， but because the ltalian side had won the first leg 1:0 ，the two sides tied and Milan ad vanced on the strength of its away goal。 第一场AC米兰队以1：0赢了德国的拜尔慕尼黑队，第二 场德国的拜尔慕尼黑队又以2：1赢了AC米兰队。两个队的总 进球数都是两个，谁赢了？。例如同日某报“体坛零讯”就是这样报 导的：‘AC米兰队被德国拜尔慕尼黑队淘汰。”实际上正好相反， AC米兰队把德国拜尔慕尼黑队淘汰了。从英语来讲就是away这 个词的释义问题，在这里作“客场”解。按国际比赛规则，客场进球 一个算两个，所以AC米兰队的总进球数是三个，而德国拜尔慕尼 黑队只有两个，所以AC米兰队把德国拜尔慕尼黑队淘汰了。从表 面上看，发生此差错主要是因为对足球比赛的背景知识不够所至。 但是句子最后的on the strength of its away goal是什麽意思？只 要认真去想一想这个问题并查查词典，就不会发生此类差错了。 （词典里away一词的释义中就有“客场”之解，不知道这个释义难 道不反应出英语水平问题吗？）

6．不熟悉专有名词

　　英语广播中频繁地出现人名、地名和各种专有名词，它们往往 是句子的主语和宾语，是关键词，如果听不懂，会影响对整个内容 的理解。

　　人名、地名等专有名词在新闻报导中出现很频繁，而在校学习 时又很少学习这方面的词汇，因此刚一开始听英语新闻时，会感到 生词很多，难以听懂。下面以一条20秒钟的消息为例，看看专有 名词有多少。

Albania ： United States’ Defence Secretary William Perry says American troops may remain in the former Yugoslav repub- lic of Macedonia after NATO peace forces leave Bosni。Bosnia-Herze- govina、in December． Mr. Perry spoke in Tirana after meeting with officials from Bulgaria， Italy， Macedonia， Turkey and AL bania。

　　这条消息一共有45字次，其中大中学英语课程里没有学过 的专有名词有Albania、william、 perry、 Tirana.bukgaria NATO、 BosniaHerzegovina、 Perry、 Tirana、Bu1garia、 Macedoni，、 A比ania等13字次）约占30％左右。不了解这些专有名词是很难 听懂这条消息的内容。

　　有的初学者认为这些专有名词不是英语单词，因而不去抠，不 去记忆。从学习英语的角度来看，这样做是不合适的。因为一般情 况下SpeciaI English中出现的专有名词都是使用频度很高的专 有名词，例如Washington，NATO等，它们已经成为基础英语词 汇的一个部分，在与外国人交往时，所用到的英语中也是少不了这 些常用的人名和地名的；而且由于听力差，听写时往往区别不出哪 些是专有名词，哪些不是。例如有的读者把听不懂的人名前面的职 务和官衔（chancel1or，admiral等）都当作是人名的一部分，不加以 注意，从而失去学习英语的机会。为了不错过任何一个学习英语的 机会，全面提高自己的英语知识，对于慢速英语中出现的各种专有 名词，原则上要一个不漏地去抠，即使是不大著名的人名和地名也 不例外。

7.其他

　　还有一些其他可能导致听不懂的原因，例如不了解播音员纠 正口误时的用语而听不懂。一般英语新闻广播都是实时直播，播音 员有时有口误。若播音员自己能及时觉察，则可能随时纠正。纠正 的方法则是在说了以下一些用语以后再说出正确的内容：Sorry、 excuse me、rather、rather than和that is等等。听者需要自己判断 哪部分内容有误的，如果判断不出或不准，仍然不能准确地理解。 例如The two sides must also reach agreement about a coalition government expected to rule under Chechens can vote on their future （ah， rather until Chechens can vote on their future）.

　　如果播音员能在说到The two sides must also reach agree ment abOut a coalition government expected to rule under时发现 最后一个under应该为until的话，则只需要补充说rather until 则可。

5.5 怎样猜词

1．从语音人手

　　从语音入手猜词是解决猜词的主要方法，只要语音知识扎实， 一般情况下都能根据发音找到相应的词。

从语音入手猜词时要注意以下几点：

（1）不要一碰到听不懂的地方就去看书中的听写记录或问别 人，否则来得容易走得也快（即所谓Easy come easy go），不会在 自己的脑子里生根。

（2）反复听录音，直到能模仿出播讲人的发音为止。搞清楚听 不懂的地方有几个词，每一个词有几个音节组成，然后根据语音知 识试拼出一个词后去查词典，查不着再试拼一个再查。例如听到一 个（L：）的音，它可能是li……可能是le…···、可能是lee……、可 能是1ea……、可能是lie……、可能是ley……、可能是lae……等 等。这个过程比阅读时有了生词不知道怎么念去查音标要困难多 了。

　　试拼单词时要特别注意相近的发音，例如t.d之间；p.b.f、v、 gh.ph之间；i、r之间；tion、sion、cian之间等。

　　要注意不发音的辅音，例如听到一个发音为「lrainou］的字 后，试拼出rino去查，词典里没有。根据山连在一起时h不发音 的规律，试拼出rhino就对了，作“犀牛”解。

　　要注意元音的特殊发音，例如geyser（间歇喷泉）一词中的叮 发「d」的音，amoeba（变形虫，阿米巴）一词中的0e发［i：］的 j上、 曰。

注意以下一些容易混淆的语音：there、their和they，re；were 和will等。

由于录音中有干扰，有的声音不是非常清楚的，所有这些确实 给初学者带来了不少困难。

2．从语法知识入手

　　有时可以觉察到某处录音中有个词（应该说，能觉察出来某处 有个词也是有一定英语听力的表现，比起根本觉察不出来的人的 英语水平要高），但是抓不住其准确的发音。此种情况以“弱读”的 各种“小词”和名词及动词后面加的s、ed等为多。碰到这种情况， 可以运用语法知识进行判断。假定这篇短文由你来写的话，此处应 该用什么词。例如“两篇初学者的听写记录”中多处冠词a与the 互相混淆，根据不定冠词a（an）与定冠词the惯用法，有的差错是 可以自己判断出来的。有了一个初步判断以后再去听录音，可能又 会有些新的体会，说不定也就知道是什么词了。

　　录音中有比较大的干扰时，就语音论语音往往很难说清楚应 该是什么词，但是与语法联系就可以作出判断。例如一次有的人把 in fighting听成in Friday，但是根据语法，如果是Friday的话，应 该是on Friday，而不是in Friday，听成in Friday显然是不对的， 继续推敲下去有可能听出in fighting。

　　英语水平提高到了一定程度以后，碰到听不清的词就假定自 己是作者的话，在这个地方应该用什么词。经过这样假设以后再返 回去听可能就听出来了。

　　英语新闻中经常使用同位语解释主语或宾语，注意这一点有 利于快速判定句子的语法结构。例如听到（不是看到）以下一句：

In Jordan，three men，one police hit by stone and two men hit by rubber bullets were wounded；

如能熟悉到能立即地听出one police hit by stone and two

men hit by rubber bullets是three men的同位语，就可立即听懂。 否则可能把意思搞错。

3．以内容含义人手

　　多次试拼找不着时，可以根据上下文的关系推测一下可能是 什么意思，要逐步养成根据上下文判断生词的释义。在初学阶段一 有问题就应该查词典，水平提高了以后，是否还必须一遇到生词就 立间”查词典呢？不一定。可以先根据上下文的内容多（断一下可能 是什么意思。如果自己多！断出来的意思与文章的内容没有什么矛 盾，就先这么理解着，等到发生矛盾时再耷词典。虽然世界上各种 语言不同，但是人们的思维逻辑是一致的，是有可能根据上下文的 意思多（断出新词的含义（或者词的新义）的。

　　有的单纯从语音人手很难说是哪一个，但从内容含义人手可 能一下子就能断定应该是什麽。例如在报道美国对伊拉克的政策 时说Present Clinton said doing nothing wil set a bad precedent （克林顿总统说不采取行动会树立一个坏的先例）。看的人把 它听写为President Clinton said doing nothing will set a bad presiden、（总统克林顿总统说不采取行动会树立一个坏的总统）。

　　precedent一词中的ce的发音为si，presiden＝中的si的 发音为zi。如果慢慢地单独读这两个词，有一定辨音能力的人或 许能能区分出两者的区别，而作为一条消息中的一个词快速读出 和一带而过时，不太容易听出来两者的区别。但是只要从内容含义 方面仔细想一下，就可以发现set a bad presisent是讲不通的，应 该是set a bad precedent.

4．从词语常用搭配关系人手

　　句子中的某些音不清楚时可以从词语常用搭配人手去猜测。 例如听写He has been accaused of spying for foreign coutry一 句，如能听写出He has been caused（前面的音听不清）。of spying for foreign country，根据词语常用搭配关系，一般情况下可以认 为这个词是accused。

　　要特别注意一些固定搭配中某些发音既炔又轻的词。例如播 音员在读the city of、 be charged of、 be accused of、 aim at、talk with和to prevent （protect， stop， block） from等固定搭配中of、at、with和from等词时往往既快又轻，一带而过。 就语音论语音很难听出来，初学者往往认为没有这些词。只有辨音能力提高到 一定程度，对这些固定的搭配已经熟悉到能下意识反应时，听到 the city、be charged、be accused、aim、talk后不论其他词听不听 清，都会自然而然地联想到后面可能有of、缸、wiih和from等词， 就比较容易听出这些词。

5．从5W和IH人手

　　一条典型的新闻报导由5w和：H等要素组成，即：What （What has happened事件）、 When （When did it happen时间）、 Where（Where did it happen地点）、Who（Who are the main char acters人物）、Why和How（Why and how did it happen原因和方 式）。碰到听写不出时，可以从5W和IH去分析，看看自己听写 出来的内容中缺少哪个，然后甫有针对性地去猜想可能是什么词。

当然，有的消息比较短，为了突出重点，往往只提到上述要素 中的某几个。

6．逆向猜

　　如果应用以上方法去猜得不到答案时，应该考虑到原来猜词 的大方向可能有错，另选方向再猜。辨音能力不强的初学者根据语 音猜词时，往往一条路走到底。一旦猜想出一个词，即使是错误的， 也总觉得越听越像，越听越是，很难跳出认定词框框的束缚。所以 在反复很多次找不到正确答案时，应该有意识地注意跳出原假设 的框框。其中主要是由于不适应连读而把两个词误听写成一个词 或把一个词分解为两个词。初学者由于听力水平低，往往会把连读 的两个词误以为是一个词。

7．其他途径 

（1）如果有图解词典，有时“看图识字”呵以查到一些别的途 径查不到的疑难词。

　　如在一篇Hydroponics（水栽法）的消息中讲到可以水栽多 种蔬菜，用到了celery（芹菜）和lettuce（离筐）两个单词，从别的 途径一时查不着，后从图解词典的vegetable条目去查，很快就查 到了。

（2）查阅报刊查找“疑难词”。由于当代是信息社会，新的词汇 不断出现，来不及收入词典，但在各种各样的报刊中却都有及时的 反映（尤其是China Dai1y），一般都能找到答案。例如美国近几年 在报道屡屡出现邮包炸弹事件时反复使用Unabomber这个词， 一时不知是什么词，直到1996初抓住了投寄人是一大学教授，看 了China Dai1y上的专题新闻以后才知道如何拼写。看中文报纸 知道作“匿名炸弹杀手”解。

8．先放一放

　　有些经多方努力仍找不到答案的疑难词可先放一放，随着时 间的推移和英语水平的提高，总有一天会有答案的。例如：

（1）在连续不断听各种各样的英语题材中解决疑难问题。例如 VOA I980年在播送military junta（南美各国政变后上台的军政 府）中的iunta一词时，词中的j发h的音。根据这个发音在词典 上查不到，请教别人也得不到答案。 1981年某日的VOA节目专 门回答了听众提出的这一个语音问题，才知道是junta这个词的 一种异读。

（2）根据上下文的意思推敲。现代信息社会的语言发展很快， 新词层出不穷，经常会碰到一些词典里查不着的词，或者一个老的 词随着时间的推移又有了新的释义等等。碰到这种情况，除了向别 人请教外，只有靠自己独立判断了。所以这种根据上下文的内容判 断新词的意思（或者词的新义）的做法不是图省事，而是为了锻炼 一种对于英语水平较高的人来说必须具备的猜测词义的本领。

　　例如demagnetize一词在词典里只有“去磁、消磁”等解释，但 是在报导古巴外逃难民去美国的消息里用了此词，显然不会与，‘去 磁、退磁”有关，但是词典里没有别的解释。碰到这种情况可以查 “magnetize”的解释，其中有“吸引”之意，据此可以推测出应该做 “使失去吸引力”解。

　　又如1994年8月间在报导美国的棒球队员罢工时突然出现 salary cap的说法，词典里查不到。但是根据上下文可以推测出来 是限制队员工资的意思。后来的消息中又用了The players feared the owners would finally impose a salarv limitation next season 的说法，证明推测是正确的。

　　美国邮局的劳动强度大，条件差。1991年发生一邮局工人因 劳动待遇差又被解雇而枪杀他人的事件。此后就有going postal 的说法，表示对于工作条件和待遇极度不满。

　　所以在听懂上下文意思的情况下要敢于发挥，而不拘泥于词 典里是不是有此解释。退一步说，即使自己的推测与分析木合适， 也没有太大关系，因为反正你从其他词典里找不到合适的解释。何 况随着水平的提高，认识也会不断提高，可以找到更贴切的解释。

5.6 如何查词典

1．查词典是逆向法重要一环

　　查词典是英语学习逆向法的重要一环，这种学习方法的很多 优点是通过查词典体现出来的。例如在长期听写过程中，自己的发 音会受到录音的影响。因为在听到一个不会的词以后，要想能猜出 来并在词典里找到，首先必须准确地抓住其发音，能正确地模仿着 读出来。如果抓不住其发音或模仿不了，是根本无法猜词的。长期 坚持这样做：必然能把自己的错误发音纠正过来，从而正确读出学 到的生词。又如为什么用逆向法学到的单词比一般阅读时查词典 学到的记得牢？也是因为用逆向法学习时查词典运用了脑子的多 个部位，而且注意力高度集中所致。所以要在思想上明确树立起词 典是“第一老师”的观念，不断地向它求教。

　　有的人虽然也用逆向法学习英语，但是碰到生词以后不愿意 自己动手去千方百计地猜词和查词典，因为他们认为查词典花的 时间很多，而得到的解答只是一瞬间，浪费了大量时间，不如问别 人或看现成的记录来得快，他们这样做的结果，必然体会不到逆向 法的优点，水平也不会很快提高。

　　有了问题要查词典，没有问题时也可以查词典，看看你所熟悉 的那些词的释义和例句。开卷有益，一定可以从中学到不少英语知 识。勤查词典的习惯是逐步养成的，在英语知识不太扎实的起步阶 段要有意识地强化查词典的训练。对于自己的听写记录，稍有疑问 就查词典，久而久之，才能养成这种习惯。

2．写在纸上以后再查

　　在起步阶段，不断需要“猜词”，有时会发生明明猜出来的词是 对的，但就是在词典里找不着的虚假现象。这是因为自己对英语还 很不熟练，在查词典的过程中自己脑子中的词的拼写会“走样”的 缘故。例如有一位初学者在听到latrine这个词的发音以后，第一 次就猜对了，但没有把猜的询写在纸上，结果一边查着一边就“走 样”，latrine的拼写变成了laterine和letrine ，因而查不着。为了 避免这种现象，在英语水平还不高的起步阶段，猜出词以后，不论 正确与否，都要写在纸上，然后再去查。

3．一边读一边查

　　查词典时要一边读一边查。有时初学者根据发音试拼出一个 词，写在了纸上，默记在心中去查词典，本来试拼出来的词是对的， 但还是迷失了方向，找不着。为什么会有这种现象呢？主要是因为 初学者的英语熟练程度不高，对英语单词的“瞬时记忆”能力比较 差，查着查着就记不准自己要查的词是怎么拼写了。因此即使要查 的词就在眼前，也可能滑过去，而且在你一页一页翻的时候，一定 会看到一些你所熟悉的词，这时你的注意力就会被这些词所吸引， 不自觉的会把目光停下来去看这些词，忘记了自己本来要查的词。 如果一边读一边查，就能直接去查，不会被别的词所干扰，因而容 易查到，并且随时都能判断自己所查到的词是否正确，这样也就加 深了记忆。

4．取最切题的解释

　　有些英语水平不大高的人以为英语单词和汉语单词是一一对 应的，因而在查阅词典的时候，只看词例下面的前面一、两个解释 就把词典合上了。把查到的词义用到文章里去，可能“牛头不对马 嘴”，根本讲不通。为了避免这种现象，查阅词典时要把词典上的全 部注释和例句看完，再从中选取最切题的解释。有的时候词典上的 所有各种解释都不太切题，这时就只能意会，不能言传了。通过这 样的方法学到的英语单词知识是比较全面的，而且是比较“活”的， 能在不同的场合灵活运用。

　　把查到的词的全部注释和例句都看完的作法非常有利于扩大 词汇量，例如查到trunk以后，词典上的解释非常多，作为名词解 的就有：

树干，（动物或人体的）躯干，（昆虫的）胸部，大血管，神经于， （铁路、运河和电话线的）干线，大象的鼻子，（鸟、虫的）长嘴，（旅行 用的）大衣箱，汽车车尾的行李箱，（复）男用运动裤，（建）柱身， （信）中继线，（船）便门，（矿）洗矿槽

作为形容词的解有：

树干的、躯干的，（铁路、运河和电话线等）干线的，箱形的，有 筒管的。

　　如果用同义词和反义词词典，应该把所有的同义词和反义词 看一遍。例如，查construct这个词时，就可以查到同义词有：

build ，erect ，make ，fabricate ，set up ，create ， formulate ，frame，design，devise，fashion，shape，organize， arrange等。